申俊

一、 问题的提出

　　随着国家和社会改革开放的进程加深，教育教学管理正从注重外部推动向发挥主体作用转变。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。在中小学开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。

听障儿童的听力损伤和言语障碍限制了他们对事物的认知和理解，使其与外界的交流渠道不通畅，影响到人与人之间的交流、心与心的沟通、情与情的交融。他们的抽象思维发展极困难，与正常人的交往存在着隔阂，交往时需要依赖手势动作，容易出现各种自私、莽撞、自卑、随意等问题。因此，学校需要及时疏导听障学生的不良情绪，培养他们良好的心理素质，为他们将来回归社会打下良好的基础。浦东新区特殊教育学校以尽力满足听障学生需求为宗旨，根据残疾学生的身心特点，从“以爱疏导、以爱育人”这一角度出发全面开展心理健康教育工作，以切实解决听障孩子的心理困惑。

二、 具体的实践

（一）优化校园环境，培育人文精神

学校精心设计了“一墙”——文化墙，“二栏”——宣传栏、互动栏，“三廊”——工艺廊、陶艺廊、书画廊，“四电”——电视台、电子刊物、电子屏幕、电脑网络。在这四大板块中展示了学校风采、班级面貌以及学生的特长，体现了“爱人以德、自强不息”的人文精神。健康向上的校园文化和力求上进、奋发有为的软氛围，激发出残障学生身处逆境克服困难、不懈努力的精神力量，潜移默化地培养了听障学生良好的行为和健康的个性。

（二）“彩虹姐姐之家”，营造育人环境

我校200多平米的心理健康辅导基地“彩虹姐姐之家”布置得富有特色、别有洞天。无障碍设施的设计充分考虑到了残障孩子的特点，体现了以人为本的理念。在这里，孩子们可以观看动画，摆弄电脑，翻阅书籍；“轻松天地”里的飞标、篮球、沙袋，可让他们尽情调整情绪、释放不快；“心灵之约”中，舒适的沙发、漂亮的窗帘、富有意境的装饰画、软绵绵的长毛绒玩具、生机盎然的盆栽；门口的“彩虹姐姐信箱”是听障孩子们向心理辅导老师“彩虹姐姐”尽情倾吐欢乐、委屈、困惑的直接渠道……所有的一切让人感觉放松、惬意，这无疑为每天的心理个别辅导工作提供了良好的氛围。

（三）抓好师资队伍，开展教研活动

为确保心理健康教育工作顺利有效的开展，学校不断完善心理健康教育的师资队伍。学校选派班主任和任课教师参加各级心理培训，形成了以专兼职心理教师为骨干、各班主任为主体，全体教师齐参与的心理健康教育师资队伍。

学校成立了心理健康教研组，经常了解学生中出现的有普遍性、针对性或特殊性的心理问题，通过教研活动共同探讨解决此类问题的策略和方法,人人参与,出谋划策，切实提高心理健康教育工作的实效性。

（四）根据学生状况，开辟多种沟通渠道

1．全面开设心理健康辅导课

开设心理健康辅导课既是帮助学生认识自我，克服自我，发展自我的重要手段，也是心理教育工作的重点。学校在4-9年级每班每周开展一节心理辅导活动课，参考上海市心理健康自助手册、运用校本教材，为各年级段的学生确立不同目标的心理辅导课程。学校规定每个班级每学期开展2-3节以心理健康为主题的班队会。学校从 “自信自强”角度出发开展多样化心理健康课程，满足听障学生的心理需求。

2．充分利用现代信息技术

    我校充分借助现代信息技术为学生提供服务。如“知心一刻”电视台向学生宣传心理科学知识。教师采用多媒体课件帮助学生进行身心康复补偿。班级网页记录、研究孩子们成长发展的轨迹以及他们的心路历程。学校精选并链接一批适合青少年浏览的优秀网站，便于学生交流和浏览。通过网络平台，教师可以用聊天的形式对学生进行个别心理辅导，更全面地了解了学生的心理状况，准确地开出“处方”，同时还向大家介绍一些心理健康方面的常识。

3．提升家长对心理健康的认识

学校利用家委会、家长会以及各种宣传工具，对家长进行心理健康教育，提高家长的认识，调整家长的心态。开展各类培训，指导听障学生家长学习聋生心理特点的相关知识，掌握教育疏导孩子的方法，及时沟通听障学生心理活动状况，共商对策，促进学生健康成长。

（五）医教结合，走科研引领之路

1．医教结合  给予身心关爱

学校听障部与新华医院合作，医院定期给学生进行科学化、有针对性、规律性的评估。评估的内容涉及保健、功能障碍、发育水平、自我认知、情绪与行为、社会适应能力等等。通过医教结合指导下的评估，我们清楚无误地获得学生的身心现状以及需求，给予学生有针对性的身心关爱。

2．科研引领  深入探讨工作

   学校以《医教结合家校联动、打造适合听障学生的心理健康关爱体系》市级课题引领心理健康教育工作的实践、改革和发展。我们旨在通过课题的研究，深层次的探讨心理健康教育工作，打造适合听障学生的关爱体系。

三、成效与思考

（一）教育成效

通过一系列努力，听障学生在学校找回了自信，形成了良好的行为习惯，提高了学业水平，开发了潜在能力，培养了良好的个性品质。听障学生在各个领域展现风采，独具魅力。有的以优秀成绩考入高中，升入高等学府；有的通过学校的职业技能培训，走上了工作岗位，受到用人单位的好评；学生们在各类竞赛中获奖无数、自信飞扬。学校也先后荣获浦东新区心理健康教育示范校、上海市心理健康示范校称号。学校吸引了世界各地十余个国家的特殊孩子入学，成为了上海乃至全国特殊教育一张闪亮名片。

（二）若干思考

1.心理健康常抓不懈

听障学生在一定教育环境的影响下，情感显露较快，但行为稳定性不够，极易迁移。我们在实际中观察到，心理健康教育工作若抓得不紧，不采取长期必要的疏导、训练措施，容易出现问题反复，这就决定着我们的心理健康教育工作要常抓不懈，反复进行。

2.理念实践不断创新

首先，心理健康教育要促进学生的全面发展，就必须实现理念的更新。心理健康教育的关键是“内化”，要内化就必须调动学生的主动行、积极性和创造性。逐渐形成教师辅导为辅，学生自我教育为主的行规管理模式，让听障学生成为学校真正的小主人。

其次，心理健康教育的形式内容一定要贴近听障学生的生活。良好个性的培养有一个由低到高、由他律到自律过渡、由他授向自我感悟的过程，所以在教育实践过程中，一定要遵循听障学生的生理心理成长规律，加强体验和感悟，创造性地组织各种活动，创设各种情景进行行规教育，让学生在快乐中学习，在活动中感悟，在感悟中内化，从而养成良好的行为习惯。

3.融入社会回归主流

为了让听障学生适应将来的生活，融入主流社会，我们认识到在心理健康教育中，必须要以学生发展为中心，注重其“社会化”进程。学校应采用“走出去、请进来”的方法，与各单位及普通中小学开展全方位多层次的手拉手交往活动，一方面可以让学生感受到社会的温暖，另一方面也会让听障学生学到与其年龄相称的情感态度和行为准则，学会成为社会成员，培养社会责任感，满足其回归主流社会的归属感和需要。

总之，抓好听障学生的心理健康教育，是一项塑造人的系统过程。我校将群策群力、常抓不懈地继续深入探讨听障学生的心理健康教育工作，提供最适合其发展的心理服务。

（作者单位：浦东新区特殊教育学校）