自闭谱系障碍（Autism Spectrum Disorders，ASD）是一种以社会沟通与交往存在持续性缺陷和行为、兴趣或活动刻板重复为主要特征的神经发育障碍。而通过恰当的干预及教学，自闭谱系障碍儿童的沟通能力、社会技能、情感技能和适应行为等方面都能有所提高。科学技术则可以辅助教育，增加自闭谱系障碍学生补偿缺陷和发掘潜能的机会。

近年来，苹果公司的 iPad（平板电脑）以其便携、可手持、大屏幕、无社会烙印、拥有大量教育应用程序和个性化教育资源等特点，应用于自闭谱系儿童的教学和干预中，并取得了良好的反馈。

奎尔（Quill，1997）提出，自闭谱系儿童的视觉感知和信息的编码能力比其声音信息的编码能力略有优势，教育上应增加视觉支持及视觉提示。iPad大屏幕的视觉页面呈现有助于吸引自闭谱系儿童的视觉注意，充分利用其视觉优势，可应用于日程提示、PECS训练、社交故事教学等领域。自闭症发言（Autism Speaks）网站的统计数据显示，目前在iPad上已有与自闭谱系相关的应用程序多达 135 种，数量呈上升趋势。

卢美杏和张文兰（2017）研究指出，iPad 多以视频模型载体、语音生成装置、活动日程载体和应用程序载体的形式出现在自闭谱系学生的教育中；又集中应用于词汇学习、阅读理解、数学教育和沟通技能等领域。

对于自闭谱系障碍学生而言，一只手指敲击或滑动即可操作iPad的触摸屏（新款iPad还增添了触控笔），无需学习使用鼠标或键盘、将目光在键盘和显示器间来回移动，很大程度上减轻了其使用技术与设备时的负担，也降低了对自闭谱系障碍学生的系统操作能力的要求。

然而，iPad作为一种新兴的高科技电子产品，是否能对自闭谱系障碍儿童的教学与干预起到积极的辅助作用，仍需要进一步的研究与实践来验证。

参考文献：

1. American Psychiatric Association DSM- Task Force Arlington VA US. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: dsm-5™ (5th ed.).Codas,25(2), 191.

2.Autism speaks. How Technology Can Help. https://www.autismspeaks.org/tool-kit-excerpt/how-technology-can-help

3. Quill, K. A. (1997). Instructional considerations for young children with autism: The rationale for visually cued instruction. Journal of Autism and Developmental Disorders, 27, 697-714.

4.卢美杏, & 张文兰. (2017). iPad在美国自闭症患者教育中的应用现状及启示.电化教育研究(8), 122-128.

（编写者：梁乐琳  审稿：苏雪云）