上海市盲童学校   陈新

音乐是一种古老的、具有普遍性和感染力的艺术形式，是一种具有着丰富内涵的文化载体。人们通过音乐来表达思想、交流情感，增进人与人的沟通与交往。对于我们的教育对象——盲生来说，音乐在培养高尚的情操、丰富的精神生活方面更有着不可替代的重要作用。《盲校义务教育音乐课程标准》针对盲生的生理特点提出“发展听觉优势，重视学科综合”的理念，突出了音乐在盲生健康、全面、可持续发展中发挥的重要价值，既考虑到音乐具有愉悦身心、陶冶情操，促进身心健康的作用，通过音乐教学进一步发展学生的听觉、触觉，提高学生注意力、记忆力、想象力、创造力等综合能力，也强调了音乐可以通过游戏、聆听、歌唱、演奏、律动、创作等活动发挥矫正与康复的功能，同时还指出通过音乐活动能够促进学生间的合作、交往、欣赏、尊重，锻炼和发展其融入社会生活的能力，以及为盲生提供未来职业发展的可能，奠定从事音乐相关工作的职业基础。
我校的音乐教学始终坚持“开发潜能、补偿缺陷”的理念，融入“矫正与康复”的思想，通过“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个领域来进行教学，充分体现了盲校音乐课标确定的课程性质、价值、理念和目标。此外，各个领域的课程内容遵循音乐学习的一般规律，对不同学段的课程内容做出分层、递进的进度要求，也突出了盲校音乐课程的特殊作用，发挥音乐激发潜能、补偿缺陷的作用。
一、听觉补偿，提升音乐素养
视障学生的听觉特别敏锐，听觉感知是盲生音乐学习的基础。通过训练，盲生的乐音听辨能力得以提升。在音乐乐园、激发兴趣环节中，通过不断地练习以及运用小学生喜爱的抢答游戏形式切入，使单一的技能教学在游戏中不断深入。通过做游戏的方式，让盲生在寓教于乐中体验音乐的美感；选用适当的乐器，促进学生的小肌肉和精细动作能力的发展，培养学生对律动的兴趣；借助自身肢体培养其空间感，如在座位上跟随音乐的节奏韵律进行拍手、拍腿等。这不仅促进运动感知能力的良好发展，同时也体现渗透了矫正与康复的思想。
在1-2年级，重点激发和培养学生对音乐的兴趣。从情感、态度、价值观的维度来讲。即培养学生积极乐观的生活态度和友爱精神；从过程与方法以及知识与技能的角度来说，开发音乐的感知力，通过欣赏适合其年龄段的歌曲、乐由，初步感知音乐要素。
片段一
师：在今天的音乐时光里，陈老师首先要考考你们的小耳朵，请听一段旋律，听完后告诉我它是几拍子的？在听的过程中，大家可以跟着音乐打拍，记住是抢答哦！
旋律：
1=3/4
iii│666│565│3--‖
（学生通过聆听进行抢答。）
二、运动觉补偿，律动体验节拍
由于视力的障碍，盲生的空间方位感缺乏，运动觉缺乏，为了帮助学生在课堂中感知动作的技能，在律动体验、感受韵律环节中，采用“手把手律动”体验法，通过老师将动作传递给盲生，以律动等形式感受并理解音乐的节拍，用肢体语言来体现音乐的韵律，来理解与表现音乐，使他们能在老师帮助下感受并学习一些明眼人做的动作，从而进行动作技能的学习，进行缺陷补偿，让每个学生在学习过程中都得到收获的快乐。动作不一定要准确到位，只要他们能通过肢体语言体会到音乐的节拍韵律，就是很大的进步与成功。
片段二
师：现在老师要邀请大家一起动起来，让我们随着2/4拍的强弱规律一起舞动起来，感受2/4拍的舞蹈韵律感，一起去体验2/4拍给我们带来的欢快情绪。
（请学生把手搭在老师的手背上，感受老师手臂运动时的方位、韵律以及强弱感觉。）
在掌握基本动作后，请学生发挥想象，表现他们“眼”里2/4拍的强弱规律，并通过肢体语言表现出2/4拍的节拍韵律。不一定强求动作的准确性，以体验为主。
到了3-4年级，在保持学生对音乐兴趣的基础上，培养学生感受与欣赏音乐的能力，在轮唱、合奏等多声部形式的配合中，提高学生的听觉能力与合作能力，学习课堂乐器的演奏方法，参与乐曲、歌曲的表现。
三、触觉补偿， 学习歌谱
盲生由于失去了视觉，往往大量地使用触觉。他们凭双手的触觉识别物体，凭双手学习文字，学习乐器。在学习歌谱、熟悉歌曲中，以手代目，让学生自行摸谱进行学习，老师加以辅助，增强他们学习歌谱的兴趣与乐趣。在吹奏、巩固旋律的过程中，运用学生最常用的、喜闻乐见的乐器——竖笛，再一次通过触觉感知竖笛，进行新授知识的巩固学习。既加强了对歌谱的巩固与掌握，也增强了学生对器乐学习的乐趣。
片段三
    师：现在让我们一起去认识这首歌曲。请大家将课本打开到第1页，把你们灵巧的手指动起来，摸读歌谱，注意拍号，注意观察节奏型，做到先摸后唱，手要比嘴快一步，有不明白的地方可以提出讨论，注意学习过程中不要忘记打拍。熟悉歌谱后请在竖笛上吹奏歌曲。
  （学生运用摸读熟悉歌谱。）
5-6年级：提高学生的音乐感受与欣赏能力、艺术想象力和创造力，用自己喜欢的方式表现、创造音乐；通过口传心授、演创合一的形式，进一步发展学生的听觉能力和创造力；在多声部演唱、演奏中提高学生的听辨能力与合作能力。利用生活中的不同材料制作简单的乐器，进行音乐表演活动，进一步培养学生积极乐观的生活态度和团队的友爱协作精神。
四、情绪激发，丰富情感
由于行动不便，与其他人交往少，导致了一些视障学生性格内向，不易与别人融洽相处的特点，这一特点随年龄增长而变得愈明显。同时也容易有自卑心理，对生活态度消极。在体验歌词、激发情感的环节中，通过师生交流，结合学生身边的事，从亲身经历谈起，让学生感知美好的生活，并结合音乐的节拍韵律，体验歌曲愉悦、欢快的情绪。
对于音乐能力突出的盲生，我校利用课外第二课堂这一阵地，通过团队活动帮助盲生提升音乐能力。我校有合唱团、民乐团、打击乐团、朗诵团等各类团队，给予盲生更多的机遇、平台，让盲生能够展示自我、提升自我，让盲生有更多地接触社会、融入社会的机会。
片段四
   师：在中国共产党的领导下我们现在过上了幸福的生活，尤其是我们学校的同学们，党和国家给我们免除了学杂费、住宿费、饭费等等，给我们提供了优质的学习资源与生活环境，同时很多的爱心团体一直给予我们关爱，比如说……
生1：爱心奶奶给我们送毛衣
生2：地铁10号线的哥哥姐姐接送我们进出站台
生3：春秋航空的哥哥姐姐还带我们去迪士尼
（学生们争先恐后的滔滔不绝的讲述着……脸上洋溢着幸福快乐的的笑容。）
五、合作互助，超越自我  
在合作互助、表现歌曲的过程中，学生借助于摸谱唱谱、反复听唱、竖笛吹奏、打击乐等手段的辅助，能完整表现歌曲。在这一过程中，自学锻炼了自主学习的能力，互助则加强了同学们之间的合作，特别是对困难学生的帮助，培养了团队意识以及相互沟通、交流的能力和帮助他人的良好品质。
在拓展升华、展现自我这一环节中，鼓励学生可以以任意一种自己认为最好的、最拿手的表现形式来表现歌曲，通过这样的自我展示培养学生的自信乐观、自强不息的自我超越精神。
7-9年级：进一步增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与各种社会音乐活动，增强群体意识，锻炼合作与协调能力，养成自觉融入社会、参与社会音乐活动以及适应公共规则的习惯；学会分析和比较，深入了解不同音乐体裁与形式，提高对音乐的感受、欣赏与评价能力；养成良好的音乐欣赏习惯，提高审美情趣；学习多声部的演唱（奏），能结合器乐诗歌朗诵等进行综合音乐表演。
片段五
师：下面我把时间留给大家，请你用自己最喜欢的形式来表现歌曲，表现你对3/8拍的欢快、愉悦、舞蹈性的理解，你可以唱、可以运用律动、可以运用身边的乐器等等。
（学生自行运用自己喜欢的音乐表现形式练习歌曲。）
师：现在陈老师邀请同学们一起来表现这首歌曲，运用你最擅长的方式来表现对3/8拍的理解就可以了。相信大家一定可以做得很好，加油！
（学生运用自己熟练的表现形式合作完成歌曲。）   
六、社团展示，体验成功
盲生与普通学生相比，他们更渴望被关注，渴望被尊重，渴望被相信，渴望被赞许。一个亲切的举动，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会成为奋发向上的动力，促进盲生的进步与成长。
各类音乐社团活动的开展，让学生在感受音乐快乐的同时，走向社会，融入社会。他们从校内走向校外，通过各类活动、平台让社会认识盲生、了解盲生、认可盲生，为盲生以后的工作奠定了职业基础。我校部分毕业生成为了中国残疾人艺术团的成员，部分毕业生成为琴行专职调律师，部分毕业生成为专业的音乐老师，部分毕业生从事着与音乐相关的工作等等，这种种一切让盲生体验成功，让盲生自尊、自信、自强、自立，从真正意义上实现了课标的根本目标，培养塑造健全人格的社会人。