问题解决是自我决策的关键组成部分之一，教导问题解决能力有助于帮助障碍学生解决日常简单和复杂的问题，促使学生习得更高阶的学习思维。下面介绍9-13岁轻度和中度障碍学生的问题解决能力干预的课程，该课程周期约16周：

第一周：预先评估。采用“问题解决问卷”（改编自Glago，2005）对学生进行基线评估。学生应具备能力：（1）基本语言能力（至少三到四个单词的口语）；（2）可以回答问题；（3）能表述问题。口语能力有限制的学生可使用辅助沟通系统。

第二至七周：结构化指导。每日指导至少15分钟，教师使用工具箱、解决问题提示卡（见下图），问题解决时间表和故事书等材料，帮助学生学习解决问题技巧，同时持续评估。

工具箱存放着学生课程所需工具，如剪刀、原子笔、提示卡等，这在初始阶段每天均会使用；使用解决问题提示卡，向学生介绍解决问题的概念：（1）问题是什么？（2）你如何解决它？（3）为什么会有效？

（左图侦探象征着问题是什么？中图护士象征着你如何解决它？右图快乐的男孩象征着它为什么会有效？）

解决问题故事书是帮助学生识别故事角色的问题，理解可能的解决方案和最佳解决方案，如《阿弗丽家的一晚》[An Evening at Alfie’s (Hughes，1984)] 和《甜美的克拉拉与自由被子》[Sweet Clara and the Freedom Quilt (Hopkinson，1993)]。

使用问题解决时间表用于解决问题技能干预教学的方法，如下表：

教师的课程计划范例如下：

参考文献：

Cote, D. L. (2011). Implementing a Problem-Solving Intervention With Students With Mild to Moderate Disabilities.Intervention in School and Clinic,46(5), 259–265.https://doi.org/10.1177/ 1053451210395387

编写者：蔡佩容、林亦萾、李德芬、李银花  审稿者：苏雪云