患有学习障碍或听力障碍的儿童在理解和使用语言方面均存在困难，目前对学习障碍写作技能进行实证研究干预较多，对听力障碍却很少^[1]。有些写作技能干预策略本身过于复杂，不利于特殊人群进行学习掌握。Sherman 和De La Paz提出了一种训练学习障碍学生写作技能的更为简单的文章修改的FIX策略(Focus on essay elements，Identify problems，eXecute Changes)。FIX策略作为一种元认知策略，主要针对文章结构、内容、主题、表达等方面的问题，帮助学生完成自己文章的修改过程^[2]。

图1 教师帮助学生采用FIX策略修改文章

研究指出，对学生写作进行训练应该包括三个过程：首先， 教师提供有关体裁或书写形式的指导；其次，教师帮助学生运用四种基本的修改策略；最后，采用FIX策略，帮助学生掌握修改过程。FIX策略过程中的每一步都使用不同的彩色卡片和编码来表示，主要包括三个步骤：第一，关注文章重点部分(Focus on essay elements)，用红色表示文章此部分需要详细说明；第二，找出文章存在的问题(Identify problems)，用黄色提示他们要反思文章是否与自己观点相符合；第三，使用四种基本的修改策略（添加、移动、删除和重写），用绿色提醒他们采用合适的修改策略对文章进行更改(eXecute Changes)。

图2 教师给学生讲解时呈现的范例

研究指出，FIX文章修改策略不仅对学习障碍学生提升写作水平有效，而且对高水平及中等写作水平的学生同样有效；FIX策略也可以应用于除英语外的其他语言背景的人群；可以通过采用自我调节策略发展(self-regulated strategy development，SRSD)的教学模式帮助学生掌握FIX策略；除教师对学生进行FIX策略训练外，近来也有研究证明同伴指导法也可以帮助学生掌握。多项研究指出，在对学生进行一段时间的FIX策略训练后，他们的写作水平得到了全面的提升，做到了文章结构合理、详略得当、主题突出^[3]。目前关于FIX策略在除学习障碍外其他障碍儿童写作技能的研究较少，应加强对FIX策略的实证研究以帮助更多的儿童提高写作能力。

参考文献：

[1]Buyuknarci O, Grunke M.The effects of a metacognitive strategy on the persuasive writing skills of adolescents with hearing impairment and learning disabilities.Insights into Learning Disabilities, 2019, 16(2):139-152.

[2]Sherman C,De La Paz S.Revising instruction in inclusive settings: Effects for English learners and novice writers. Learning Disabilities Research & Practice,2013, 28(3): 129-141.

[3] Sherman C, De La Paz S.FIX: A strategic approach to writing and revision for students with learning disabilities. Teaching Exceptional Children, 2018,50(4): 93–101.

编写者：赵鑫鑫审稿：赵微

（作者单位：陕西师范大学）

统稿：上海市特殊教育资源中心 苏雪云