新西兰有全世界“最融合”的教育。新西兰早期教育课程“编织的草席”被认为是世界上第一个具有整体性本质和多文化基础的课程体系。“编织的草席”的内涵是：包容不同性别和民族、能力与学习需求的多样性，家庭结构和机制，以及社会经济地位与宗教信仰。对于儿童而言，在童年早期或学龄早期发生的贫困对儿童的学校成就有最大的负面影响。儿童受贫困影响主要体现在三个方面：剥夺（缺少物质条件和服务来帮助实现潜能）、排除（权利被否定，安全无法保障）和脆弱（无法在生活环境中保证生存和避免威胁）[1]。

最近一项研究探索了新西兰低收入家庭早期融合教育经验。这项研究采用质性研究范式，用半结构化访谈的方式收集数据，并使用编码-理论流线模型（streamlined code-to-theory model）进行编码，大致过程是：开放分析-轴向分析-主题显现，提取出质性资料中的主题。

资料分析共提取出三个主题：“低社会经济地位家庭的融合教育实践”“低收入家庭对于新西兰早期融合教育的看法”和“家长的应对策略和支持需求”。“低社会经济地位家庭的融合教育实践”这一主题表明，家庭接受的帮助主要来自早期教育教师、教育心理学家、早期干预专业人员（比如言语治疗师）。“低收入家庭对于新西兰早期融合教育的看法”这一主题表明，家长对课程设计、中心设施的可使用性和中心活动的融合度打分最高。80.3%的家长报告早期教育项目在课程时长和结构方面比较灵活，整体上来看，有特殊需求的儿童能够以自己的节奏玩耍和学习。但是30名家长中只有4名认为早期教育项目满足了儿童的特殊需求。“家长的应对策略和支持需求”这一主题表明，障碍儿童面临很多挑战，需要调整和韧性才能应对。家庭经济困难也造成了很多挑战。家长主要困难是资源和服务缺乏、经济困难、以及社交孤立三个方面[2]。

参考文献：

[1] Wordsworth, D., McPeak, M., & Feeny, T. (2007). Understanding children’s experience of poverty: An introduction to the DEV framework (Deprivation, Exclusion, and Vulnerability). Richmond, Virginia: Christian Children’s Fund.

[2] Zhang, K. C., & Li, Q. (2021). “It would be harder without faith”: An exploratory study of low-income families’ experiences of early childhood inclusive education in new zealand.Journal of Religion and Health,60(6), 4151-4166.https://doi.org/10.1007/s10943-021-01270-1

编写者：彭晓梅 审阅者：苏雪云

单位：华东师范大学教育学部

统稿：上海市特殊教育资源中心 苏雪云