常人潜意识里都有一种惰性：爱做按部就班、少费心的事；总爱保留自己原有的对事物的看法。然而事与愿违，无孔不入的“改变”往往会抹杀和干扰着人类的这份本性和固执。每个人都知道变化是生活的一部分，但很少有人期待或愿意接受生活中发生变化！但事情总是在变化着……

作为一个极普通的人，同样“改变”也存在于我的生活、事业中。时光匆匆，我踏上教育岗位已有十余年了，不经意间，人生最辉煌的时光悄然而过。因卢湾区市政建设的需要，经历学校几次拆并的我，在而立之年从普教队伍转到了特教队伍。虽说当初的改变令我有些无奈，但现今回味起来却为之暗暗庆幸！深深体会到这一改变丰富了我的人生！

改变之初 ——

1．失  落

回想三年前的那天，当我与朝夕相伴的孩子们依依惜别；当我最后一次走出工作近十年的熟悉环境；当我与相处多年的同行伙伴们话别时，眼眶湿润了！

又是一个看似普通但又不寻常的九月一日，带着沮丧、失落心情的我踏进了一个陌生环境——第四聋校。虽说同是学校，但教学环境完全变了：步入校园没有以往的喧闹声；经过教室没有朗朗读书声；与孩子们擦肩而过没有那热情的招呼声……

2．困  惑

面对新接手的这群听力障碍的孩子们，起初的我常留恋普校里的那群能说会道的孩子们。他们能用精彩连贯的语句表述经历过及自己想象的事物。而这群聋孩子们却只能以目代耳去认识事物，进行沟通。

如何使这些有耳失聪，有口难言的学生也能认识社会，融入社会，我深感肩上责任之重，一时有些困惑！

改变之中 ——

1．教育理念在变

要想开展好自己的教学工作，当务之急先要了解自己的学生真正需要什么，转变教学理念是第一步。以往多年的教学目标就是着眼于如何帮助学生更有效地接受知识，能顺利考入重点学校，而今我们的聋孩子更需要的是学些基本技能，掌握一技之长从而为今后立足社会作好准备。

2．交往方式在变

明确了教学的侧重点，我开始了全新的教学工作。然而怎样与这些聋孩子沟通，怎样按《聋校教学大纲》要求完成课堂教学任务，做到教书育人，一时成了大问题。

在多次“碰壁”之后，我明白当务之急要尽快学会与孩子沟通的方法——学习聋人手语。只有了解学生想要“说”什么，才能与孩子们建立起深厚的感情，这样对教育、教学都是大有帮助的。

在不断的学习中我运用这一技能帮助我们的孩子领会耐人寻味的课文，提高他们的学习语文的能力。在不断的阅读和写作教学中,让他们可以用恰当的词汇、优美的语句，表述自己的心声。

我又运用它与聋孩子交流，了解他们无声世界里的精彩故事，和聋孩子做心灵的沟通，做他们真正的良师益友，成为他们了解这个神秘世界的桥梁……

对于我这个特教新兵学生也很理解，孩子们有的教我手语，有的与我笔谈，彼此得到了沟通，建立了浓浓的师生情！我和孩子们的距离越来越近。这一变化带给我的快乐为我抚平了因学校拆并而多次调动带来的沮丧。孩子给予我的快乐使我以更饱满的精神投入新的工作中。

3．教学模式在变

由于教学对象的改变，初涉聋校语文教学，对教材的把握，教法的运用都有困难。在带教老师的指导下，通过听课收获不少，逐渐理出了头绪，在每天的教学中改变也在悄悄进行着：

教学生字、新词，我有时用肢体语言来演示，有时拿实物帮助理解。这是以往教学中从未没有的，但为了让每个孩子明白文章写什么，对于字词教学也是很重要的！

写作文，对于我们的孩子来说是一大难题！“写作文是最困难的！”孩子们总是这么说。他们怕写作文，长期来，听觉缺陷和由此造成的语言障碍不断地制约着他们语文能力的提高。

就普通学生与之比较，这个“改变”起初给了我当头一棍。我们的学生存在的问题不是写不好，竟然是不会写，他们觉得没有内容可写，有个别学生甚至会出现交白卷现象。

在讨教有经验的教师后，明确对聋生的作文教学尤其要重视写作内容指导。要让孩子们学会收集生活素材，在平时还多安排孩子们外出活动，接触社会，在条件允许的情况下，做到在生活中学习语文写作！

改变之后 ——

经过这段时间与孩子们的接触，使我改变了当初对这些孩子的看法，并在与他们的交往中自己也获得许多惊喜和快乐！使我更体会到特殊教育事业的价值，我为自己改变的成功而骄傲！

回顾走过的路，虽说有些不平坦，但也谈不上什么坎坷。正像美国著名的斯宾塞·约翰逊博士写的《谁动了我的奶酪》一书所谈到的“如果你不会改变，你就会被淘汰”。

“改变”使我收获挺多的，相对丰富的人生经历，对于我今后的发展将能带来很多帮助。

（作者单位：上海市第四聋校）