朱珏明

智障儿童由于他们的生理及心理的缺陷，每个学生都不尽相同。本着因材施教的教育原则，我们针对每个学生各自的特点,设计了适合他们的个训计划，来挖掘他们在美术方面的潜能，让他们的美术能力得以充分发展。

一、启发智障学生对色彩的敏感

小沈是我校学生中绘画技能较好的同学。在班级中，她对绘画的理解、感知能力比其他同学强。在她的成长过程中，我花了大量的时间和精力对她进行个别辅导。我时时做有心人，一看到合适的素材，就保留起来，并根据她的绘画能力及风格，对教材进行适当的修改。有时我会挑选一些没有色彩的简单画面与她一起探讨，当她在对画的主题理解后，我便启发她对色彩作进一步理解，说出自己用色的设想。

小沈经常会有意无意地按自己的理解去用色，我就及时表扬她，在她的画里我看到了：笨拙中透出率真与古朴，活泼中透着鲜亮。我便把握时机启发她用色彩语言，去表现自己的喜怒哀乐。通过一段时期的训练，她的画常常会有出乎意料的效果。当她的一幅幅作品被悬挂在学校画廊中，个人画展成功举办，甚至作品被选送到美国、日本、加拿大等地展出，她快乐极了，作为她的指导老师，我也感到无比的欣慰，他对美的理解也更深了一步。

二、辅导智障学生对形的把握

二年级荧荧非常喜欢画画。一次个训中，当我出示有一群可爱小鸡的图片给她看时，荧荧马上兴奋地拿起蜡笔画了一只小鸡。荧荧告诉我小鸡是由圆形组成的，我就用中指蘸上颜料印在纸上作小鸡的头、用大拇指印在后面作小鸡的身体，然后用笔加上圆圆的眼睛、尖尖的嘴、细细的腿，一只毛茸茸的可爱小鸡就跃然在纸上了。荧荧高兴地笑了，模仿着画了起来。我就在一旁指导她，颜色既要蘸满，也不可下滴，手指碰到纸要用力印下去，让她初步了解怎样蘸色与印色，然后让她跟着我的示范进行操作，我一边示范，一边提示操作中要注意的地方，让她体会蘸色画的要点。最后让她独自反复练习，我随时对她的练习作讲评，发现进步后及时给予表扬。她在反反复复的练习中，逐步掌握了蘸色画小鸡的技巧，也学会用笔在不同方向添上眼睛、嘴、脚，一只只不同造型的可爱小鸡就诞生了。她高兴地画着，忘记了周围的一切，绘画把她领入了“另一个”世界。

三、在美术教学中培养智障学生的综合技能

小阳的手指协调能力较好，根据这一特点，我让她尝试用泼墨的手法在扇面上画梅花。在我的引导下他掌握了泼墨画的方法：第一步泼墨，即把墨汁倒在扇面上，不能太多也不能太少。第二步吹墨，即用嘴把墨汁朝不同方向用力吹。嘴巴吹时，要贴近扇子，不能太高，也不能太远。最后一步画梅花，先用蜡笔画不同造型的花瓣和花苞，再点缀上黄色的花蕊。

在她绘画过程中，我以启发为主，辅以适当的指导。如：泼墨有一定的随机性，在讲究疏密有致的前提下，也要考虑树枝的间隔不能过大。在老师的提示下，她想了几种方法：添画一些彩点；贴上一些彩泥；贴上粘纸。我被她第三种大胆的设想所折服，连连称赞她能开动脑筋，一幅贴有美丽蝴蝶的扇面画就完成了。小阳终于掌握了吹画的技巧、方法。现在，小阳的扇面画被作为礼品馈赠宾客，数次获 “手拉手、心连心” 绘画比赛一、二等奖，并入选上了精美的画册。

以上几个事例应证了在个训中可以挖掘特殊学生的美术潜能，激发智障学生学习美术的兴趣，提高他们的审美能力，能让他们能进一步理解美、感悟美。

（作者单位：静安区南阳学校）