施 凤

静安区作为上海的中心城区，正在向着“双高”（高质量的生活居住区、高品位的商业商务区）的战略目标发展。由于融合教育的发展，我区轻度智障学生绝大多已到普校随班就读，学校生源的减少、学生智障的程度越来越严重，给我校的办学带来了新的机遇与挑战。从学生的实际需要出发，从建精品教育出发，我们对学校的定位、办学特色进行了审视和思考。

一、与时俱进，确定办学特色

教育必须满足社会发展对智障学生的要求，教育必须以学生的发展为本，坚持面向全体学生，探索符合特殊学生成长规律的教育教学，让每一位学生获得充分发展从而地快乐生活，这是我们南阳人的共识。在学生全面发展的基础上，我们更要充分发展学生的个性、特长，使学生在知识上、能力上、个性上同步发展；作为一所中心城区小规模学校，为了学校的生存和发展，必须发展学校特色。总结我校多年来的教学经验以及社会对我们的要求，在“让每一个学生都充分发展”办学宗旨指导下，我们提出了“以美术教育为突破口，全面实施素质教育”这一鲜明的办学特色项目，形成“学校有特色，学生有特长”的格局。我们觉得只有积极展现学校办学亮点，才能促进学校教育教学工作可持续发展。

二、发挥优势，设置特色课程

（一）组织课程结构

我校在课程设置上强调三结合：基础课程与拓展课程相结合；美术课程与其它课程相结合；欣赏、训练、应用相结合，并编制相应的美术教学课程教材。

（二）构建美术系列

美术教育作为艺术教育的一个方面，架起了语言与非语言之间、形象思维与逻辑思维之间的桥梁。它能帮助智障学生理解世界，并运用美术的表达形式传递情感与交流思想，形成一定的审美情趣、审美能力和美化生活的能力。我校的美术教育，目的就是让学生通过对美的认识和理解，去珍惜一切美好的事物；通过培养学生审美能力、形象思维能力和创造力，使他们的个性得到发展、学会快乐地生活。

我校制定了美术教学总目标，按照循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的美术特色项目教育系列。并根据学生实际，分别确立特色项目，从而形成校级—年级段—班级的三级美术特色系列。

三、延伸拓展，开辟三条途径

（一）加强美术课堂教学

课堂是实施素质教育的主渠道，也是创建特色的主阵地。我校美术教学不是单纯教学生掌握技法，也不是以画得像不像为教学的评价标准，而是强调“以人为本”，即根据每个学生的个性特征、兴趣爱好、成长特点，为学生认识自己、愉快地进行创造、体现自身价值提供支持。课堂上老师们改变了原有的教学结构，创造了“参与—体验”、“模仿—练习”、“欣赏—技能—创作”等模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。让孩子通过画画交流情感、展示潜力、培养自信。

（二）注重课程延伸拓展

陶行知先生认为学校不要被围墙围起来，应该走向社会、走向大自然，去体验生活、感受生活，用身心感受大自然。学校美术教学不能仅局限在课堂中，而应拓展延伸到各类美术活动和美术教育中。学校一方面强化美术活动，除了让学生通过课堂练习和积累外，还先后举办了“美丽的梦”沈佳学生个人画展、“花开别样红”学生美术作品展等。为了把美术的影响扩大到每一个学生，我们还注重校园环境中美术氛围的营造，学生的作品进橱窗、上墙壁，做到了“处处有美的作品，人人是美的欣赏者”。再则，我们还把美术教学向外延伸，我校与静安区青少年活动中心联系，请中心老师对一些有潜质的、有特色的学生进行专门指导，学生的美术作品还在区青少年活动中心展出。另一方面，为了更好挖掘学生的潜力，在教学过程中，我们非常注重学生实践能力的培养，让学生走出校园，走上社会，实地取景，经常组织学生进行美化生活、美化环境的实践活动。如：我心中的2007，迎世界特奥会等活动。

（三）关注学科间相互渗透

美术与其他学科关系紧密，学校一方面将其他学科中蕴含的美术知识渗透于美术教学中，另一方面将美术教育渗透于学科教学中，创设艺术氛围，运用艺术手段，使学生在学习活动中获得愉快的情绪体验，为学生审美素质的发展提供丰富的生长点。如音乐律动课与美术的渗透，语文课与美术的相互渗透等。以美辅德、益智、健体、促劳是我校实施和深化素质教育的主题。

四、因地制宜，实施三个结合

（一）学校资源与校外资源相结合

整合好教育资源是实施特色教学的有利条件。我区是教育老区，优质教育资源丰富；“双高”区建设，营造了充分发展的育人环境。我校地处中心城区，学生人数少，师资相对充裕，教学条件优越。在整合好资源力创特色方面，一是引进青少年活动中心资深美术教师；二是根据学生实际校内外教师相结合开展个别辅导；三是争取领导、专家和社会力量的支持。

（二）集体教学与个体指导相结合

1．普及与分层相结合。普及是学校美术教育的出发点，提高是美术教育特色的发展，在美术课程上做到开齐、上足、上好；在美术教学上班班有特色，人人动手，个个动脑，做到面向全体，全员参与；同时实施“培优、训中、扶弱”的差异教育，集中成组，强化训练，保证个体训练时间。

2．培养兴趣与培养特长相结合。兴趣是推动孩子学习的直接动力，我们在基础课上强调从兴趣入手；在拓展课上，尊重每一个特殊学生的差异，依据学生的特长开设了《儿童画》、《扇面画》等班，两者的结合，培养了“面”上学生的兴趣和“点”上个体的特长，适应全体学生打好基础与部分学生潜能挖掘和培养特长的需求，使学生在美术天地里意志得到磨练，情感得到培养，视野得到拓展，素质得到全面提高。

（三）课堂教学与课外活动相结合。

课堂是美术教育的实施阵地和主要环节。美术课上，学校围绕“培养兴趣、加强基础、强化训练、发展素质”的主线，形成立体化的美术学科的教学结构、教学内容、教学方法、教学手段和教学评估。如在美术绘画课中，结合色彩、构图、变形的基础训练，采用“线描法、剪贴法、动画变形法”等多种剪贴制作形式，形成优化的创作方法，通过开展评优课示范课活动，引导教师改革课堂教学，提高课堂教学效益。而丰富多彩的课外活动更是我们重视的内容。学校开辟了美术活动阵地，形成了特色成果系列，参加了各类各级美术比赛。历年参加“心连心手拉手”上海市少年儿童书画大赛，我校学生都获得一、二、三等奖。得奖也从一个侧面反映了我校美术课堂教学和课外活动相结合取得的较好的成效。

我校的美术教育虽初见成效，我们还将根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》的精神，在教育教学实践中逐步丰富和完善学校特色课程，让特殊儿童拥有更美丽人生。

（作者系静安区南阳学校校长）