夏 峰

一、背景

上海市长宁区初级职业技术学校是一所对辅读学校毕业的大龄智障学生和随班就读学生进行初级职业技术教育的学校，它创立于1998年，其前身是上海市聋人中学。

办学之初，学校只有4个班级，六、七十名特殊学生，18名老弱病残教职工，既没有现成课程与教材，也没有现成办学模式，学校面临种种办学困境：我们听到家长哀叹“我们不在了，孩子靠什么生活？”我们感受到老师们“没有课程与教材，我们教什么？这些学生怎么教，也教不会，怎么办？”的苦闷；我们一切都要从零开始探索。

为此，我痛下决心——“要让每一个学生都适性发展，让每个老师都获得专业发展，体验师生共同成长的成功与幸福！”怀揣着这样的办学愿景，我带领老师们，上路了！

二、案例

八年来，我们着力抓师资队伍建设，努力攻破智障学生职业教育的种种难题。由于时间关系，选几个案例与大家分享。

案例1：

创造“六会”公民的集体梦想，开发支持式学生课程

经过老师无数次的耐心指导训练，第一届学生获得了进入社会的入场券——职业资格证书。可是，就在求职面试中，有的孩子因相貌而遭到企业拒绝，我们为之伤心，但坚持没有放弃。在残联帮助下，我们继续推荐他们。结果，成功了。在职后跟踪指导中，我们得知，小胡同学能拿到每月2000元工资，小颜同学凭借吃得苦的独特素质，几经历练，竟成为一家四星酒店600名员工中3个“优秀员工”之一，多名学生在家长与单位鼓励下还写了入党申请报告。我们真为他们高兴！基于他们的成功经验，我们找到了我校师生的共同梦想：让每一位学生都能够成为一个主动参与、依法办事、敬业负责、吃苦耐劳、合作共处、感恩惜福的“六会”公民。

为了实现这个美好的梦想，我们系统开发了支持式学生课程，立项了24项国家、市、区级课题。八年来，经过无数日日夜夜的辛劳，我们编写了80册支持式课程教材，努力做好家校你我他合同、学习进步档案、快乐考试等具有校本特色的教育服务项目，并通过学生发展档案记载每个学生的点滴进步，解决学生教育中的种种难题。2005年，我们的支持式学生课程研究获得了上海市第八届教育科学研究优秀成果一等奖。

案例2：

开发支持式教师学习课程，让网络与实践反思伴随教师成长

配合支持式学生课程，为了促进教师群体发展，我们开发了支持式教师学习课程，组织编制了《长宁初职支持式教师学习课程方案》，由师德修炼课程、心理修炼课程、观念修炼课程、技术修炼课程四大类课程组成，依托各类网络论坛，开设专题学习，旨在激发教师专业自主发展的动力，打造实践反思、合作共生的教师学习文化，建设不断自我超越的智慧型阳光教师团队。

在各类支持式教师课程的网络论坛中，“用心做教育”是近年开设的，专让每位教师上传教育教学叙事案例的版块。“版主”每周对教师上传的叙事进行海选，经讨论，评选出一篇具有启发讨论价值的教育故事，组织全校教师在“五日思”论坛中学习发言。这样，教师记录的真实而鲜活的教育叙事，就成为自己教师技术修炼课程的学习内容，一位教师的“默会知识”在集体的“评头论足”和自己的实践反思中慢慢浮现明晰起来，“个人经验”由此转化成组织知识。此外，我校还与华师大联合举办了特殊教育学研究生课程班，教授们送教上门，全体教师利用假期和每周一个晚上的时间在职进修。

案例3：

咬住问题的尾巴，主题校本教研攻破教学难题

面对智障学生这一特殊群体的职业教育，单靠爱心解决不了学生特殊性与差异性造成的教学难题。在想方设法教会学生的过程中，老师们一次次陷入了困境。为此，我们从多方面寻找解决问题的突破口：为鼓励教师树立信心，学校提出“每个孩子都是金子”的教育哲学思想；为转换学生评价观念，提出“一个孩子有点滴进步，就是我们老师的成功”；改进课堂教学方法，推动分层分组教学，开发教学软件；倡导运用工作分析法来进行专业技术课程教学，一个常人看来很简单的技能，我们老师要将其分解成一、二十步，而关键步骤要再进一步细化工序，同时还要辅以多种现代信息技术手段将技术要领放大，以化解技能要求高与学生认知能力弱之间的矛盾，使历届学生职业资格证书累计通过率达到98.51%……

所有难题的破解，都要老师们有不断学习钻研的精神，需要教师凝聚集体力量研究攻关。我们逐步形成了课程领导例会机制和主题教研运行机制，为教师的专业发展提供了一个对话合作、自主研究的创新平台。例如，每个寒暑假，学校课程领导例会都会集体反思和分析各学科面临的难题，合作讨论确定下学期的教研攻关主题，明确文献综述内容，设计行动研究计划。随后，通过一个学期的课例研究与实践，将研究成果通过各教研组的“学科教研报告”呈现出来，并录制成视频光碟，编辑印刷各学科的教研报告集。学期末，各教研组举办成果发布会，邀请专家和全校教师进行对话、研讨与反思，在全校范围推广小组教研成果，并同时为下一阶段的主题教研做准备。我们就是这样，不断咬住问题的尾巴，破解教学难题，进而提高课堂教学质量和学生学习效能。

三、效果

经过八年的艰苦努力，我校的教师队伍有了一定的发展：学校现有教师52名，学历达标率100%，高一层次学历也大幅提升了67个百分点，教师特殊教育学研究生课程班进修率为100%，其中取得交大、华师大硕士学位的教师占专任教师的7.7%；有13位教师拥有劳动局颁发的高级烹饪师、高级面点师等高级职业资格证书，2位教师获得上海市中青年教师教学评优一等奖，还有区级学科带头人1名，区级中青年骨干教师10名；仅2005年一年，学校教师科研论文获奖达123项，其中全国核心期刊发表20篇论文。

同时，我校的办学质量也得到了家长及社会的认同，学校家长满意度始终保持在97—98%的水平，并曾有一个学期收到144封家长感谢信；学校和教师团队先后获22项国家市级先进集体称号，并以优异成绩通过了ISO9001国际质量认证，在政府督导评估中连续获得各项指标“全优”好成绩。

2005年，在区教育局领导关心下，学校搬迁了新校舍，提升了学校硬件水平。经市教委推荐，我有幸成为第六届全国“十杰”教师，在教育部召开的“全国加强特殊教育学校建设与管理工作经验交流会”上做大会发言，教育部领导给了我们很高的评价，认为“如果每一所学校都这样，中国的特殊教育将向世界呈现怎样的面貌！”

四、设想

八年来，学校取得了一定的发展。但是，新一轮的学校变革与课程改革向师资队伍建设提出了新的挑战，未来五年，我们将以《“十一五”规划纲要》为指导，在实现新增教师本科化的基础上，努力达到新增教师中研究生学历占比20%以上，精心打造人才梯队，争创“教师发展示范校”；我们将继续以上海市教育科学重点项目《特教学校课程领导中教师群体发展的研究》为抓手，不断物化“课程即教师”“课程即对话”的理念，落实《长宁初职支持式教师学习课程方案》，加强学校文化建设、校本研修和网络学习，促进教师有效学习，提高专业水平，让师生持续发展，体验成功与幸福！

（作者单位：上海市长宁区初级职业技术学校）