伍娅
沈幼生
一、生涯教育的提出和国外生涯教育的启示
“生涯教育”（Career Education）源于20世纪后期的美国。1971年，时任美国联邦教育署署长的马尔兰德（Marland）正式提出“生涯教育”这一概念。同年5月，美国联邦教育署给生涯教育下了这样的定义：生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得某种技能，并建立个人的生活形态。按照马尔兰德的观点，所有的教育都是生涯教育，它具有以下四个特质：一是强调职业教育是生涯教育的核心；二是每个从中学毕业的学生均具备继续升学或参与职业活动的准备；三是有关工作的教育与为工作而准备的教育，可运用各种不同的教学模式而达成；四是教育应为个体拓展生涯选择提供机会。
今天，我们重视生涯教育，既是对构建终身学习社会的推动，以行动去实现和深化终身学习的理念，又是凸显“以人为本”的思想，反映对人的生命、对人的生活质量和生存价值的更深层次的关照。
二、开展职业生涯教育的实践
我校是一所侧重于聋生中等职业教育的高中阶段的特殊教育学校。长期以来，我校“以人为本、育残成才”的办学理念，把培养目标定位于为高校和社会企事业单位培养、输送优质的生源和智能型的劳动者。我们探索的是一条双证书、双预备教育的办学新路。所谓“双证书”，就是学生毕业时经考核合格，同时发给上海市普通高中毕业证书和上海市中专毕业证书这两张证书；所谓“双预备教育”，即我们的教育兼具升学预备教育和就业预备教育两种功能，学生毕业后，既可以选择升入高等院校继续深造，也可以走上社会直接就业。我们感到这种教育模式凸显了“以生为本”的理念，为聋生未来的职业生涯提供了适合自身发展的多种选择，为他们铺设了升学和就业的双通道。围绕这样的理念、目标和办学模式，我们努力使培养出来的学生做到“八个有”：“学习有基础，专业有特长，升学有希望，就业有出路，竞争有优势，发展有空间，成长有理想，生活有质量。”以此为他们的成功、成才和终身发展打下较扎实的基础。
在办学模式确定以后，我们构建了一套与其相匹配的课程教材体系。我们在市教研室的具体指导下，集思广益、群策群力，编制了有关的课程方案和课程标准。课程方案学习、借鉴了上海二期课改的先进理念和课程模式，从聋生的身心和认知特点出发，在课程的结构和形态上分为基础课程（包括学科基础和专业基础）、拓展课程（包括学科拓展和专业拓展）和活动课程（包括兴趣小组活动、专题教育、班团活动、社会实践及社会服务活动）。在新构建的课程教材体系中，我们特别重视心理健康教育、青春期教育、职业生涯规划这一类生涯教育类课程的开发和建设，编写校本教材、配备
在教育实践中，我们感到要使我们培养的学生有扎实的文化基础、有精湛的专业技能、有高尚的职业道德、有良好的人际适应和社会交往能力，除了必须加强文化课与专业课的教学、加强基础道德教育以外，还必须加强职业道德的教育。为此，我们在十年前专门设置了《职业道德课》，以《上海市中职校职业道德》一书为试用教材，在学生毕业前的最后一学年中每周开设二节课。该课通过介绍职业道德概念、标准及通过本校优秀毕业生的现身说法来教育、激励学生形成敬业爱岗的职业道德观和刻苦耐劳的劳动习惯。由于该课内容紧密联系学生将来的就业实际，所举的事例、涉及的人物又大都为聋生所熟悉，所以该课在提高学生的职业道德方面起到了很好的作用。之后在市场经济体制确立，劳动力市场供远大于求的情况下，考虑到聋生的就业面临越来越大的压力，我们又把职业指导课调整为就业指导课，除了继续加强职业道德教育外，还注重了该课的导向性和实用性，增强了对残疾人就业保护和有关劳动法律法规的教学内容。通过讲授有关求职和面试的方法、技巧及应该注意的问题，引导学生正确处理各种人际关系，提高社会适应能力。在此基础上，两年前，我们在新课程理念的引领下，正式开设了职业生涯规划课，课程内容从单纯强调工种岗位对就业者的要求转变为让学生认识到职业生涯对个人成长、发展的重要性，从注重学生的职业道德教育到引导学生规划自身未来的职业生涯，力求使学生从原来被动的职业适应者逐步转化为能规划自己今后独特职业生涯的主导者，使学生内在的自我世界和外在的工作世界能在全面、细致了解的基础上做到尽可能完美的结合。最近，我们在向学生进行有关职业生涯规划课的问卷调查中，90%以上的学生反映该课理念新、内容实，既具有方向性，又有可操作性，使他们在面试求职、实习就业、生涯发展上都有很大帮助。应该说，我校这几年来升学率和就业率都在98%以上，其中一个原因是和开展职业生涯方面的教育分不开的。
三、对今后加强职业生涯教育的设想
职业生涯教育在我校实践中证明是行之有效的，但这项工作还在探索之中。为了加强这项工作，我们考虑在今后还需要做好以下几项工作：
一是对近几年来本校的毕业生进行一次追踪调查，了解反馈信息，掌握第一手材料，以利深化教学改革，使职业生涯教育更有针对性。
二是要做好职业生涯教育内容与各学科教学内容的整合，把职业生涯教育的课程分置到各年级之中，每个学年确定一个重点，根据聋生的年龄特点和认知水平开展分段分层的教育。
三是编写一本符合聋生实际、能满足聋生特殊需要的职业生涯教育校本教材。我校历年来所用的教材，如《上海市中职校职业道德》、《职业导向》、《生涯规划》都为我校开展这方面的教育提供基本素材，但是由于这些教材都是面向健听学生的，没有紧密联系聋生的学习、生活实际，所以尽快编写一本为聋生所喜闻乐见的校本教材显得十分必要。
四是积极推进新的学业管理和评价制度。通过学分制这一新的教学管理体制，更好地对不同的对象贯彻因材施教的原则，努力为聋生创设一个根据社会需要和个人特点选择课程、自主发展的宽松环境，使他们能切实设定自己的生涯发展方向和目标，让志向成为能够实现的理想而不是好高骛远的空想。
（作者单位：上海市聋哑青年技术学校）
