杨七平*
职业生涯教育目前在我国还是一门新兴学科，它是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。该课程着眼的是个体职业生涯的终身发展，体现了“为了每个学生的终身发展”的教育理念。
迄今为止，国家没有制定出台聋高中阶段的课程方案，也没有编写相关的教材；在教育实践过程中，我们发现完全照搬普通中职校的教材与做法难以收到预期的成效，所以须校本化地实施职业生涯教育。
鉴于中职聋生生理上的缺陷（听力障碍）及其现有的认知水平（整体上要落后于同龄健听学生），笔者认为中职聋校开展的职业生涯教育至少应包含以下内容：
其一，要让聋生对自己的性格、兴趣、能力，及其与职业之间的匹配关系等有一个比较全面而清晰的认识，对诸如“我喜欢做什么”、“我擅长做什么”、“我能够做什么”、“我适合做什么”、“我有什么优势”、“我存在什么劣势”等做到了然于胸。
其二，要让聋生对职业的种类、职业道德、行业职业道德规范、就业形势、与就业相关的劳动法规和制度、当今社会存在的一些就业陷阱等有一个比较客观的分析和比较清晰的了解，知道社会需要什么样的人。
其三，要引导聋生对自己在校的学习生涯和未来的职业生涯进行合理的规划并付诸行动，提高他们对职业生涯的认识，帮助他们尽早树立职业意识，明确职业发展方向，掌握职业生涯规划的方法。
其四，要对聋生的择业、求职、面试、实习、创业等加以指导，使他们能选择适合自己的职业，掌握求职和面试的技巧，学会职场自我保护，增强创业意识，为提高他们的就业竞争力、成功应聘和将来的发展与成才打下良好的基础。
二、中职聋校职业生涯教育校本教材
本课题在学习借鉴普通中职校与大专院校相关研究成果和总结近几年学校实施职业生涯教育经验的基础上，编写出了具有上海聋青技校特色的职业生涯教育校本教材——《自信走向社会——中职聋生职业生涯发展指南》一书。
（一）教材体例
该书在编写过程中注重以聋生发展为本，在参考借鉴普通中职校与大专院校职业生涯教育教材的基础上，在编写时为做到理论与实践的结合、知与行的统一，确定了每章开头由“名人名言”、“生涯故事”、“本章摘要”，每节都由“名人名言”、“活动导入”、“知识要点”、
“探索活动”构成的教材体例。
名人名言——主要是与该章（节）内容有关的古今中外的名人名言。
生涯故事——精选与该章内容有关的、读后能给人以启迪的聋人的生涯故事。
本章摘要——对该章的主要内容作简要提炼，让读者在正式阅读该章时心中有数。
活动导入——通过精心设计、学生主动参与的活动，引出该节的知识点。
知识要点——以浅显易懂的语言介绍该节的知识点。
探索活动——引导学生通过读一读、做一做、练一练等活动，进一步理解、巩固和掌握该章（节）的知识与技能。
（二）教材内容
该书共分五章，每一章分别有四节。
“我是谁”一章，主要通过引导聋生了解自己的性格，分析自己的职业兴趣，熟知自己的智能倾向，厘清自己的择业观，来理解人职匹配的关系（如自己的职业生涯兴趣是以技能型或研究型或艺术型或社会型或企业型或事务型为主，还是几种类型兼而有之？自己的这种职业生涯兴趣类型适宜从事的职业有哪些等等），以使他们对自己的能力、个性、特长、爱好、择业观等有一个比较全面而客观的认识。
“我的职业世界”一章，主要介绍了我国职业的分类与职业资格证书、当前就业的形势和应树立的就业观念、自我职业定位和应具备的职业技能等，让聋生对职业的种类、就业环境、就业趋势、自身拥有的职业技能等有一个冷静的分析和清晰的了解，树立正确的人才观和成才观，进行准确的职业定位。
“我的职业准备”一章，主要介绍了职业道德基本规范与行业职业道德规范及其职业道德的培养、当前社会存在的各种就业陷阱及规避方法、与就业有关的劳动法规及社会保险制度等，以让聋生对社会有个正确的认识。
“我的梦想”一章，主要介绍了职业生涯规划的内容及其制订、职业生涯决策的方法、我的升学理想和时间管理，引导聋生主动规划自己的职业生涯。
“我的求职之旅”一章，主要介绍了实习与就业机会的搜寻、应聘材料的准备、应聘考试的知识与技巧、顶岗实习生活的适应以及有关创业方面的知识等，以引导聋生掌握求职技巧，顺利渡过实习期，成功就业，实现自己的人生价值。
此外，该书还附录了《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人就业条例》、《上海市、区(县)人力资源和社会保障局一览表》、《上海市各区(县)职业介绍中心（所）一览表》、《就业相关网站》、《求职登记表》、《实习生求职表》、《劳动合同书样张》等有关资料。
（三）教材特点
该书具有以下三个特点：
第一，选择的案例具有指导性。本书收集的二十九个有关聋青技校学生在生涯故事、生涯规划、生涯决策、面试、求职、实习、就业、创业等方面的案例，对聋生无疑会起到激励作用。
第二，传授的知识具有可接受性。本书从聋生实际的认知水平出发，根据聋生的学习特点，编写了适合聋生学习的职业生涯教育理论知识，并增加了不少具体的案例，提高了可接受性，以利于聋生在分析和学习中掌握职业生涯教育有关的知识与技能。
第三，设计的活动具有可操作性。本书精心设计了四十几个操作性较强的活动方案。课前通过学生参与的“活动导入”引出该节的知识点；课后通过学生的“探索活动”复习、巩固、掌握该章（节）的知识和技能。这样，“做中教，做中学”，有利于培养聋生规划自我职业生涯的意识与技能，发展他们的综合职业能力。
三、中职聋校实施职业生涯教育的做法
中职聋校实施职业生涯教育应从聋生一进校起就开始有计划、有组织、有系统地实施。中职聋校在实施职业生涯教育时，除了开设专门的职业生涯教育课外，还应从横向和纵向上进行全面规划。在横向上，要与学校开展的思想教育、心理健康教育、专业教学、社会实践等进行科学整合，以达到目标一致，各有侧重，高效统一的目的；纵向上，要系统考虑聋生在校学习期间职业生涯教育的内容，做到每年都有侧重点。
高一年级，重点是“了解自己，规划学习”。通过与心理健康教育课、专业教学的结合，让学生充分了解自己的气质、性格、兴趣、能力倾向及其与职业之间的匹配关系，了解自己所学专业的特点以及将来对应的职业；帮助学生适应新的学习生活，培养职业意识，树立职业理想；引导学生认真思考，对自己在校的学习生涯和毕业后的职业目标进行合理规划。
高二年级，重点是“了解社会，理性择业”。通过校会、年级会、社会实践等途径，定期邀请各行业的优秀毕业生来校现身说法，介绍作为一名单位员工应具备的职业道德、综合素质等；邀请有关专家来校介绍社会的就业环境、就业形势、行业现状及发展前景等；组织学生深入工厂、企事业单位见习，进行初步的职业体验，了解各行各业的就业情况和发展状况，提高职业选择能力和适应意识，对自己未来的职业进行理性选择，面对纷繁复杂的工作世界，明白“只有适合自己，同时又是社会需要的，才是最好的选择”的道理。
高三年级，重点是“熟知求职，规划未来”。要引导学生搜集职业信息，充分认识当前我国的就业形势，就业的政策、程序和相关法规，转变落后的就业观念；通过实践体验，让聋生知道如何寻找工作机会，怎样准备应聘材料（如个人简历、求职信等）以及掌握应聘考试（包括笔试、面试、当场动手操作等）的一些知识和技巧。同时，还需引导聋生在正确了解自己和社会的基础上对自己未来的职业生涯进行合理规划。
高四年级，重应是“适应实习，顺利就业”。这一年聋生都需要到自己找的或学校推荐的单位去顶岗实习，逐步实现从一个“学校人”到“社会人”的转变。要引导聋生运用一些心理调适的方法，从生理、心理、个人生活等方面去努力适应实习，适应实习单位的人际关系、工作的性质与环境。这一年的顶岗实习与他们的就业其实是密切相关的。一般来说，实习单位愿意接受聋生实习，也就有招聘聋生的意向。只要聋生在实习过程中表现良好并在实习结束时愿意留下来，那么他们毕业即就业，可与实习单位签订正式的劳动合同。
当然，中职聋校校本化地实施职业生涯教育要想真正取得实效还应在打造优秀的师资队伍、探索适合聋生身心特点的有效的教育教学方法等方面下工夫。
参考文献（略）
*课题组其他成员：沈幼生、毛康庄、刘海帆、修燕、伍娅、陈敏、刘春玲
（作者单位：上海市聋哑青年技术学校）
