——《老鼠画猫》音乐教学案例
傅蓉
一、
教学背景
我所执教的四（1）班是一个中重度智障班，根据学生对音乐的感受能力、表现能力、创造能力我将8位学生分成三组进行教学：A
组（2人）：能用声势动作表现2/4、4/4所有节奏型，会正确使用打击乐器为歌曲伴奏，通过引导会用自己的方式表现出对音乐的感悟。B组（4人）：能用声势动作表现2/4、4/4的基本节奏型，会正确使用打击乐器为2/4的歌曲伴奏，并会用简单的方式表达自己对音乐的感受。C
组（2
人）：能安静地聆听音乐，在老师帮助下能模仿简单动作，产生表演欲望。
教学目标：
1．通过歌曲学习，让学生学会用轻松、愉快的情绪演唱歌曲。
2．理解《老鼠画猫》这首歌曲的寓意，感受小老鼠丰富的情绪变化，能用肢体语言表达对歌曲的感受。
教学重点：通过肢体动作表现歌曲的内容，理解歌词。
教学难点：理解歌曲的寓意，感受小老鼠丰富的情绪变化。
二、
教学设计要点
音乐表演是具有艺术性的，辅读学校的音乐教学应该从学生特点出发，设计符合他们的音乐活动及表演，让学生从音乐中感受美、欣赏美从而通过自己的肢体语言来表达自己所感悟的音乐美！在教学中，我一直力求做到：音乐生活化，表演情境化，让学生用自己的方式感悟音乐、表现生活，在生活中感受音乐美。
《老鼠画猫》是一首幽默诙谐的幼儿歌曲，我让学生通过理解故事情节，感受歌曲画面，鼓励学生大胆想象并通过自己表演来表现出对歌曲的感受。在教学设计中，我摒弃了传统的教唱模式，以音乐引导学生，让学生感受歌曲丰富的内容，并鼓励他们用肢体动作来表达自己的感受，让学生在听听、唱唱、跳跳、贴贴的表演过程中尽快掌握这首难度较大的歌曲。在激发学生学生兴趣方面，我设计了动感的媒体，让学生始终有兴趣参与到学习活动中。在教学具设计上，我准备了精致可爱、形象化的老鼠头饰及尾巴等道具，增添本堂课的趣味性。
三、
教学实践
片段一：打破传统 创设情景 示范练声
教师面对画面示范练声：小Mickey，快开门，我们要进来（轻声）
生：一起模仿教师轻声的练习
小MK：是谁呀？我听不清楚你们的声音(此时画中的小Mickey【录音】说话了，引起了学生的极大兴趣，学生都侧耳在听小Mickey在对我们说什么)
师：那我们再试着叫一次吧（教师阶梯式训练示范）
生：好。（学生跟唱。当教师再用响亮的声音进行示范的时候，学生都迫不及待地想唱了，都希望小Mickey能快开门，激发了学习的欲望）
师：门开了。
生1：我们成功啦！（有的学生从座位上跳了起来）
【在音乐教学中，我通过设计游戏情景小Mickey开门来进行阶梯式高、低音的练声；努力突破传统，把复杂枯燥的乐理知识简化融于情景游戏中，降低了学生的学习难度，同时也能让学生们在
“玩中学”、“乐中学”。】
片段二：动感媒体 道具形象
增添趣味
师：请小朋友闭上眼睛，听一段音乐，听完告诉我，这段音乐会让你想到什么？
（教师弹奏慢速度音乐：勃拉姆斯摇篮曲 学生展开想象）
生：好。（在听时，有的学生皱起了眉头在思考、有的学生边闭上眼睛边用肢体动作在表现、还有的边听边左右摇晃在感受……）
师：请睁开眼睛，你们感受到了什么？
生：（顿时眼睛发亮，个个来了兴致，都争着举手要用肢体语言来表达）在月亮上摇啊摇、在安静的地方看书、在做梦、在睡觉……
师：你们真棒。请小朋友闭上眼睛，再来听一段音乐，听完这段音乐又会让你想到什么？（
播放快速度音乐，让学生展开想象）
生：好的。（播放课件音乐，学生个个安静地聆听并伴随着肢体动作）
师：请睁开眼睛，听完这段音乐你们又感受到了什么?
生：（争先恐后地举手，我来，我来……）并用肢体语言表达感受：是警察抓小偷、是在骑摩托车、是在跑步、是猫抓老鼠……
【通过让学生闭上眼睛去感受音乐节奏强和弱及速度的快和慢，引导学生用自己的方式去体验、理解、感受音乐带来的不同情绪，为本课教学难点做了铺垫。】
师：你们真有想象力，那究竟是什么音乐呢？请看（出示多媒体一段动态《老鼠抓猫》视频）……
情景：什么声音？不好了，猫来了，老鼠宝宝赶快跟我逃吧！
生：跑啊!(学生一下子都站了起来，跟随老师学做小老鼠逃跑的动作，每个学生脸上的表情也随之表露出来，有的紧张、有的张大了嘴、有的缩起了头、有的在叫……)
过渡：什么样的猫老鼠才不害怕呢？我们听听歌中的小老鼠是怎样来画猫的？
【我通过动感的媒体，激发学生学习及表演的兴趣 ,最大限度地挖掘学生的潜能。同时，通过问题，引发学生对歌曲学习的兴趣，为教学难点的突破进行了铺垫。】
片段三：感知入手 鼓励创新 大胆表现
在第一段教师教的基础上，学习歌曲第二段时我设计了通过分组讨论，边放音乐，边让学生通过歌词自由创编。
师：现在我们分组来说说做做小老鼠又把猫画成什么样啦？（把学生分成两组）
生：好。
【学生们分组自由讨论，大家都很投入且热烈地讨论着，每个组内能力强的学生都做起了小老师，认真耐心地教组内其他学生，有时为了一个动作还会争论，助教在学生自由创编的基础上进行分组指导】
师：
现在让我们每组选派一位代表进行表演。
生：
哦，太棒了！（讨论结束后进行分组表演，第一小组地学生都自告奋勇地举手，最后选取了学生代表。）
师：
你们说她表演地怎样？（学生进行互评）
师：
佳佳，你觉得是哪个动作做得最好？
生：
我做腿短的动作最好。（说完了便把这个动作又做了一次，在大家的表扬声中，佳佳脸上充满微笑，回到了座位上）
【利用了学生自我评价，互相评价的多种评价方式来激励学生的学习积极性和参与性】
师：
让大家一起来跟着这个小老鼠学一下吧！
【在教学设计中我注重以“生活中”的形象进行表演，启迪学生将音乐、语言、唱歌和舞蹈结合起来的即兴性地表演，让孩子进行扩散性思维，启发学生想象及用身体动作进行大胆自然的创编表演等不同音乐活动，感受歌曲丰富的情绪变化，体会音乐活动的乐趣。】
四、教学反思
1．运用教－扶－放的教学方法，让学生去理解－体验－感受－表现
教：在本节课的教学设计中，我首先从理解歌曲内涵入手，并针对学生不同的情况采用不同的教学方法教会学生学习体验音乐情绪：在学歌曲第一段时，A类学生我通过自身直观演示让他们去体验音乐情绪、感受理解歌曲内容，并能在此基础上用不同的方式表现。B类学生我通过一对一与学生对跳来体验音乐情绪、进行指导让他们去理解歌曲内容，由教师带动学生去表现音乐的感悟。C类学生我通过手把手个别指导来教会学生感受歌曲的内容，学习模仿。通过这样分类教学，学生对歌曲第一段的内容已完全理解，并产生了更浓厚的学习欲望。
扶：在第一段教师教的基础上，在学习歌曲第二段时，我便通过分组讨论，边放音乐，边让学生自由创编歌词，此时我和助教进行分组指导，并通过分组比赛的形式让学生展示创编的成果，最后再通过我模仿学生表演的这一环节让学生来做一回小老师，感受成功的喜悦。
放：最后鼓励他们用自己的方式表现出对音乐的感悟。让学生进行扩散性思维，启发学生想象力及通过对音乐不同情绪的感受用身体动作进行自然地创编表演。如对学生提问：如果你们来画猫，你们想把它画成什么样？学生们畅所欲言，我便启迪学生将音乐、语言、唱歌和舞蹈结合起来即兴表演，有的学生把猫想成了独龙眼、有的学生把猫的爪子想成是僵硬的、有的学生把猫的腿想成是瘸的等等，一个个生动的表演画面，真是让人惊喜。
2．从学生感知入手，鼓励学生创新并尝试大胆表现
在练声这一环节中，我打破传统为枯燥的练声训练设计了情景“小Mickey开门”，以此来进行阶梯式和跳跃式练声训练；为了让学生更好的学习音乐节奏的基础知识，我让学生闭上眼睛去感受音乐节奏强和弱及速度的快和慢，引导学生用自己的方式去体验、理解、感受音乐带来的不同情绪，为本课教学难点做了铺垫；同时又通过对歌曲中小老鼠不同情绪的感受让学生自由创编“小老鼠”的模样，在让学生进行扩散思维练习的同时，发展了学生对音乐的观察力、想象力和创造力。
3.多种评价方式，激发学生的表演兴趣和参与热情
特别是在歌曲第二段教学中，学生通过自己的讨论创编出了与歌曲内容相符的各种小老鼠可爱的动作。在进行分组表演时，当一位学生表演完毕之后，我先请组内的同学对她的表演作一个整体评价；随后又让她本人对自己的表现作一个自我评价，并让她亲自来做一回小老师，选出一个自己最满意的动作带领大家一起再学习一遍；最
（本课获得2008年“上海市中小学中青年教师教学评选活动”一等奖）
（作者单位：普陀区启星学校）
