俞丛晓  王宜韵  居敏

家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任教师。各种家庭教育的理论及许多成功的家庭教育经验也告诉我们,健康的心理状态是一名合格家长的必要条件，也是孩子健康成长的重要保证。

我们看到大多数残障儿童的家庭处于一种无助的状态。家长每次带孩子出门，多多少少要受到别人异样的目光，尤其是孩子一旦出现情绪问题，家长就会处在精神高度紧张的状态。对于孩子未来的担忧、日常生活中必须面对的各种社会压力、对孩子的教养又缺乏相应的专业知识等问题困扰着特殊儿童家长，特别是年轻的夫妻，更是不知所措，感到前途灰暗、无望。产生许多负性情绪、消极情绪，对生活缺乏乐趣，久而久之不仅会对幼儿的教养造成影响，还对家长自己的工作与社会交往造成严重的影响。

随着上世纪八十年代“回归主流”运动的发展，带来了特殊孩子与正常孩子密切交往的机会，即普特融合。实践证明，融合教育的确能够促进特殊儿童各方面能力的提高。

家长既希望看到自己的孩子与普通的孩子一起玩，但看到与普通孩子的差异又感到担忧。家长对于融合教育的普遍态度是支持的，但实际对于融合教育的了解和认识还相对欠缺。提高家长对融合教育的认识，使家长了解融合教育对孩子发展的促进，以此给与家长更全面的心理支持。通过缓解家长的心理压力，创设更全面的心理支持系统，使家长以更积极良好的心态参与到特殊儿童的各类教育活动中，为特殊幼儿更全面的发展提供保障。

一、特殊儿童家长心理表现

（一）表现负性情绪

当家长获知孩子残疾的事实时，许多家长“因为孩子的残疾觉得自己低人一等”，“不愿意和别人谈论自己孩子的事情”，“觉得自己命很苦”，“感到精神很压抑”，“很累”，“十分担忧孩子的未来”，“觉得社会压力很大”。特别是年轻的夫妻，由于缺乏抚养孩子的经验，面对家庭出现这样的孩子更是不知所措。有的家长“知道应该爱这个孩子，但常常又觉得爱不起来”，认为孩子影响了自己的事业发展，影响了自己的幸福。家长所产生的这些负性情绪，通常会使他们不喜欢社交、抑郁苦闷，常被失望、孤立无援情绪及凄凉的感情所包围，对事业失去信心，悲观色彩较重，消极情绪增多，对生活缺乏乐趣，这样一来严重阻碍了他们正常的生活与工作。

（二）出现强迫意识

面对自己的残疾孩子，许多家长会有很深重的负罪感，他们认为“孩子的残疾是我的责任”，不能正确面对孩子残疾的现实，认为这是对自己的一种惩罚、报应，是自己的过失。这种心理经常折磨着特殊儿童家长，使他们感到非常痛苦，还严重影响了他们正常的工作和生活。

（三）产生退缩行为

在特殊儿童家长中，行为退缩具体表现在对孩子的教育过程中，一味地溺爱孩子，对孩子的要求百依百顺，结果导致了残障孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、不尊重别人，甚至易发生攻击行为。这些不良的因素又大大增加了教育康复的困难，影响孩子的康复成效和健康成长。

二、特殊儿童家长心理支持内容

（一）培养自信心

帮助特殊儿童家长清楚了解残障儿童当前状态，积极寻找压力源，并寻求教师的帮助。随着困难和障碍解决能力的提高，特殊儿童家长的自信心也会逐步加强。

（二）培养乐观精神

乐观是对事件的一种利己性因果归因或预期，即个体会倾向于将事件的成功归于内部、持久、普遍、深入的因素，而把失败归于外部，暂时和特定情景下的因素的积极解释风格。教师帮助特殊儿童家长树立乐观上向，以积极、欢迎、自信的方式应对挑战有助于构建一个适合特殊儿童成长的环境。

（三）分享成功经验

特殊儿童家长通过与教师、其他家长分享自己的实践经验、亲身经历、孩子参与融合活动的信息反馈等，鼓励激发甚至提醒自己，从而能够更从容地预见将来的结果，也确信自己可以胜任孩子的康复工作，孩子将来也会慢慢好的。

三、特殊儿童家长心理支持的策略

（一）构建特殊儿童家长心理健康干预工作平台

成立特殊儿童家长心理咨询服务站，园长、特教教师、普通班教师、国家二级心理咨询师以及儿科医生组成团队，给予特殊儿童家长全方位的心理健康教育、干预。

（二）组织活动沟通交流

特殊儿童家长在残疾儿童的融合教育起着十分重要的作用。教师充分运用共情、倾听等沟通技巧，及时让特殊儿童家长知道自己孩子参加融合活动的情况，鼓励其继续配合教育与训练。

另外，采取家长与家长之间团体座谈式沟通，交流分享实践经验、亲身经历、信息反馈。这种交流是释放压力的良好方式。

（三）提供专业指导

面对缺乏专业知识的特殊儿童家长，教师要适时给予指导，使残疾家长清楚地认识到幼儿园开展特殊儿童融合活动的重要性，并让他们知道大多数特殊儿童今后都要走上社会，越早开始培养其融合能力越有利于其今后的发展。

四、融合活动对特殊儿童家长产生心理支持的初步效果

融合教育是有效帮助特殊儿童回归主流社会的一种重要形式。我们通过全融合，半融合等不同形式将不同残障程度的幼儿融入到普通班的活动中，我们将孩子活动的情况定期向家长进行反馈，家长可以清晰地从反馈中看到孩子参与融合活动的点点滴滴，家长之前的担忧和顾虑也随之消失了。另外，定期组织家长进行经验分享和交流。让家长说一说自己孩子参与融合活动的进步，既达到家长相互间的经验交流，又为家长提供一个舒缓压力和宣泄不良心理的平台。在这样一个团队中，家长之间可以互换信息，分享心得，彼此提供心理和积极情绪支持，达到很好的效果。

通过对家长心理支持活动的开展，家长更能理解和融入幼儿园的融合教育活动，孩子的进步也更明显，从而形成良性循环，推动残障儿童更好地成长和发展。

（作者单位：黄浦区文庙路幼儿园）