有人说：“儿童都是艺术家。”我想说：“我们的聋童更是艺术家中的佼佼者。”学校组织的元宵节活动,开心的十岁生日聚会,难忘的春秋游,激烈的体育比赛，都会给聋童留下深刻的印象，激起他们高涨情绪和创作的强烈愿望。在一次大扫除活动中，几张倒置的圆椅激起了他们的创作灵感，制作出了“仙人掌之舞”这件综合材料雕塑作品。

起初，聋童们在打扫画室时发现了地板上倒置的几个圆椅，他们调皮地把圆椅有规律地排列在一起，并问我：“老师，你看这像不像一片树林？”他们丰富的想象力让我惊讶不已。此时，我因势利导，指了指一旁的材料堆，问道：“树林里的树怎么光秃秃的，能不能找些材料做树叶呢？”孩子们开心极了，急忙冲到材料堆里去寻宝。立刻，有个男孩从里边找出几个纸芯筒套在了椅脚上。大家发现套上去纸芯筒不仅能连接各个椅脚，还能在每个椅脚上一个接一个地套。“涂上绿色就好了。”一个孩子用手势向我比划。我向孩子们眨眨眼，又指指纸芯筒，接着问道“这连起来的纸芯筒像不像仙人掌？”“像，像。”孩子们用清晰的语言高兴地大声叫道。此时，学生的创造欲望被极大地调动了，迫不及待地开始尝试设计了。学生们将这几个圆椅做支架；在纸芯筒上用水粉颜料涂满深绿色，用黑色马克笔点缀出象征“刺”的图腾；将一个个上色的纸芯筒依次套在椅脚上，在纸芯筒中填满废旧的报纸团左右固定，表现出仙人掌向上生长时一左一右的造型轨迹；学生们还提议用红绿彩纸装点仙人掌顶端大小不同的花朵；在仙人掌周围铺满最能表现沙漠场景的金黄色沙画纸，以各色沙画纸为材料剪贴多色树叶粘贴在破旧的衣架上装点场景。最后，在纸芯筒上装点翩翩起舞的木偶人。“仙人掌之舞”的造型既有独立性又互相联系，互为依托，互为补充。作品完成后，我和学生们都笑了，拥抱在了一起。于是，我给孩子们写下这样两句话：“沙漠上，仙人掌笔直地挺立在盛夏的阳光下；我们，在仙人掌旁舞蹈，骄傲地伸展自己的腰肢，茁壮成长。”

三、鼓励创作个性，成就创意作品

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的聪明才智反映在手指尖上。”美术课中的动手实践至关重要。“涂鸦礼”作品是点缀走廊环境的一种自由艺术创作形式，也是鼓励学生创作的手段之一。学生们从他们熟悉的生活物品和形象中取材，先设计包装大小不同的纸盒纸箱，然后在“礼物”的每一个面上，用图钉布置各自的美术作品，既有绘画，也有剪纸。教师鼓励学生联系社会生活，坚持物以致用的原则，增强作品的实用性。这些“涂鸦礼”上布置的作品，既可以自由观赏各个面，也可以鼓励更多的学生进行投稿，定期更换，展示不同学生的美术才能。几十个大大小小的废纸箱和破旧纸盒通过改形、组合、切割、穿插等手法，经过五彩斑斓的包装，变成许多漂亮的礼物。“涂鸦礼”不拘一格的摆放及色彩的不固定搭配，自由而生动地展现给大家一个全新的生活场景。这些作品从里到外都充满着童趣、创意，洋溢着聋童对手工的喜爱和对生活的热情，更是聋童发挥其内在艺术潜能和独创性的表现。

聋童创意手工教学是通过创造对材料进行加工的造型艺术教学，是一项有趣且有意义的工作。作为教师，在融入聋童创意手工制作的同时，要引导他们积极地观察生活,扩大生活视野和知识面，要善于发现并尝试使用各种新材料，重视调动他们的学习积极性,点燃他们创作的激情之火，力争以新颖、奇特、趣味、多题材去启发、帮助他们完成自己的艺术构想与创作。

（作者单位：上海市第四聋校）