——来自园艺学科伙伴小组的校本教研报告
范红霞 张迪 王丹平 李峰
一、基本概况
园艺学科伙伴小组的校本教研主题是《园艺分层组织室外教学的实践研究》。
园艺组共有6人组成：行政联系人，乔悦；4位园艺教师，都具有本科学历。范红霞（插花高级，交通大学园林专业本科），教龄仅5年，园艺学科伙伴小组牵头人；王丹平（花卉工中级，交通大学园艺专业本科）；张迪（交通大学植物科学专业本科）；李峰（花卉园艺工中级，上师大园艺专业本科）。后三人为只有教龄半年的新教师，助教老师陈健康（绿化工初级）曾从事园艺教学工作，有一定的教学经验及丰富的助教经验。本学期小组中的三位新教师围绕本小组的研究主题，各开组内交流课十节，共计30节。组长在一轮开课后开一节组内交流课，另将一节“长教杯”试教课作为组内学习课。小组成员共随堂听课130余节。小组教师参加“希望杯”和“长教杯”教学竞赛。“长教杯”进入决赛，获三等奖，体现了园艺组教学的较高水平。（学校之前曾有教师进入“希望杯”复赛。）
由于本小组的四名主教均为非师范类的教师，而且本小组的新教师比较多，没有经验丰富的老教师进行指导，所以我们除了组内交流课和评优试教课后不断反思，我们在平时的课堂教学中也积极反思，或在同伴互助下或自己寻找课堂教学中的不足，改进自己的教案，使自己逐步得到提高。通过一学期的教研活动及认真的自我反思，三位新教师不仅熟悉了教学常规，还在教学中有了较大的进步。这次的期末展示课本着展现新教师进步的原则，由组内新教师自动申报，小组民主决定，并进行集体备课，以此展现本小组的集体智慧。也许这节课不是组内最高水平的课，但它一定是一节代表了小组集体智慧的课，对于新教师的提高大有裨益。
本学期，我们小组进行了20次以上的教研活动，主要进行了与研究主题相关的理论学习，结合说课、评课进行自我反思和集体反思，教师根据评课及反思结果，重新修改教案再上课。我们还鼓励新教师听取其他小组有经验老师的课，通过听课进行学习。本学期，我们小组形成以下材料：组内交流课详案31篇、课后反思30篇、教学案例7篇、组内交流课自评互评表31份、学习资料4篇（25832字）、“长教杯”教案及教学设计等相关资料1份。
二、工作思路
1、教研目标—“为什么而做”
通过本课题的研究，使新教师能更快地适应园艺室外教学（包括室内进行的操作教学），并分层组织好课堂教学，较快提高新教师的教学水平；同时提高带教教师的教学水平及带教能力。
2、教研内容—“做什么”
新教师在平时的课堂教学中要有分层的意识；在准备的开课主题备课中，要重点思考课堂教学中分层组织的运用，并在教案中有体现；在交流课时能展示较合理的分层情况；在课后能围绕主题，结合评课意见进行较深刻的反思。
3、教研步骤—“如何做”
首先，研究讨论小组成员需解决的问题，确定研究课题为《园艺分层组织室外教学的实践研究》，然后，新教师确定自己的10节交流课主题。在备课中，重点思考如何组织学生室外分层教学。第一次开课前，新教师说课，根据说课提出相关意见，进行集体备课梳理，并调整教案。主题结束后个人进行该主题的小结，并完成教学反思、尝试撰写教学案例。带教教师拟订在一轮开课后（新教师每人完成一个主题的开课），上一堂交流课。按以上方式进行第二轮的开课、总结，完成相关资料的汇编。
本学期，小组每周三下午为固定的教研时间，我们将理论学习结合教学实践，发现问题及时拿出来讨论，通过一个学期的实践研究，新教师的教学能力得到了很大提升，他们从害怕上课，到现在能熟悉教学常规，轻松或比较轻松的驾驭课堂，这和本学期实行的校本教研制度是分不开的。
三、成果汇报
学期初，经小组讨论，申报了三个主题：《园艺分层组织室外教学的实践研究》、《园艺课堂教学与花卉工初级工考核内容结合的实践研究》、《园艺课堂教学激励方法的探索与实践》，行政讨论后定的主题最终为《园艺分层组织室外教学的实践研究》。通过本学期的校本教研，本小组得出了以下几点心得体会。
1、几种实施并有效的室外分层教学方式：
（1）同质分组、异质分组相结合进行室外分层教学。（教师针对A层组，进行一对几的个别化教学。）
我们授课的班级虽为小班，但要教师进行一对一的教学，这种可能性并不大，教师在课堂中还是应该比较多的关注全体学生的技能练习情况。因而我们提出了同质分组、异质分组相结合的教学方式，就是将班中的A层学生单独成立一个组，其余学生进行异质分组，教师在总体示范之后，重点对A层组进行指导，这种指导可能是一对一的，也可能是一对几的。由于指导范围的缩小，学生所获得的指导就多了。
（2）主、助教配合指导练习，进行室外分层教学。（主教、助教分别指导异质组，可以一堂课内进行两项以上操作。）
主教强化新授内容，助教则可以带领部分学生进行学习过的技能的巩固，这样一
（3）生生互助，利用“小先生制”，进行室外分层教学。
在只有主教的情况下，可以发挥班中能力强的学生的作用，让“小先生”协助教师，来帮助指导小组内同学的操作，使教师能有精力对个别能力很弱的学生进行个别化指导，同时又能兼顾到全局。
（4）室内外有机结合进行分层教学，提高学习效率。
教师可以借助靠近室外实践场地的文体活动室多媒体设备，播放一些图片、操作流程图等，使学生能进行对比学习，便于他们理解新授的知识和技能。
2、室外分层教学应注意的几个问题
（1）施教范围应加以限定，便于教师及时招回学生，掌控全局。
我组老师在教学实践之后反思到：“在分组自由操作时，教师要进行很好的组织。两组之间不要离得太远，这样不便于互相交流，也不利教师对另外一组的实际观察。”确实，如果活动范围扩得过大，教师在发现同学操作的共性问题时，很难在第一时间内将学生集中起来进行全体指导。而且施教范围过大还会造成教师无法对每一小组进行及时的指导，课堂也容易造成混乱。
（2）主、助教适时换位指导，便于主教了解全体学生技能掌握情况。
我组老师在课后反思中提到：“教师在分组操作的过程中没有有效关注另一组的操作情况，导致主教没有对全班的操作水平有一个整体性的认识。”因此我们提出，主教与助教在分别指导不同小组学生时，应该适时的进行角色互换。可以是在小组完成一轮操作时，也可以是主教与助教分别指导完当堂课各自负责的学习内容。这需要主、助教在课前就进行好沟通，对助教提出了比较高的要求。
（3）合理运用激励方式，保持室外良好学习秩序。
我组老师运用了“让A层同学做裁判，激发他们的信心”的方法，除此之外，还可以利用鼓掌、颁章、教师略带夸张的鼓励性语言来吸引学生的注意力，以保持室外教学的良好秩序。不同的班级，所使用的方法也应该有不同的选择，需要教师在教学实践中摸索出适合不同班级的激励方法。
四、未来展望
我们的校本教研活动还将继续坚持不懈地实施下去，为此我们给自己小组拟定了下学期要研究的方向：继续深入研究本课题，研究如何更好地发挥助教在园艺教学中的作用；研究如何通过伙伴互助使非师范类新教师成长为熟练驾驭课堂的教师；研究如何发挥我们的优势为园艺教学提供共享资料库。我们将选择适合我们小组的研究主题，继续为小组成员的成长与发展，为学生的成长与发展提供力所能及的服务。
（作者单位：上海市长宁区初级职业技术学校）
