叶筱菁
随着社会信息技术的迅猛发展，计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，给我们的生活带来了极大的变化。对于智障学生来说，要适应并融入现代化生活、学会生存，是一个艰难的过程。记得有一次我们带学生去参观浦东科技馆，当来到地铁二号线静安寺站时，面对着一些自动化设施，竟然没有一位学生会操作，这时我们心情非常沉重，怎样帮助智障学生提高适应现代生活的能力，我们进行了探索与实践。
一、教学实践
1、运用多媒体技术，创设虚拟的情景
应用多媒体技术创设虚拟的情景教学，可以控制真实情景中的一些不利因素，如危险性、费用、时间、空间等，又能使操作具体化、直观化，因而对特殊儿童而言极具优势，是学生非常喜欢的教学形式。
我们借助多媒体技术创设一些虚拟的生活情景，让学生在操作中获取直接经验，帮助他们提高适应与融入现代化生活的能力。如：把日常生活中经常会遇到的一些自动化的设施的操作，通过数码的实地拍摄，利用多媒体制作软件Flash、frontpage、photoshopdeng、
Powerpoint等有机结合，再根据智力障碍学生的认知特点和他们操作能力去创设一些虚拟的情景，制作了一系列课件，有地铁站的 “硬币兑换机”
（见下图一）、“自动售票机” （见下图二）、超市的“自助寄包柜” （见下图三）等等。
课件中所有的画面及模拟操作过程，都与真实的设备相同。让智障学生置身于模拟情景中，可以获得深刻的体验。另外，还可以将存储的信息按教学需要随意延长显示时间，并且可使信息重复再现。课堂上，学生只要轻轻击键，演示过程便呈现出来，便于学生理解和操作，课堂教学环境得到了优化。
2、运用多媒体手段，把流程化难工序
对于智力障碍学生而言，多媒体技术对于他们的学习具有极大的帮助作用，一些复杂的问题经过分解变成若干个小问题，再运用多媒体技术的展示，把问题化难为易，学生接受起来就容易多了。
如：设计的“乘地铁”问题式单元教学时，按照乘地铁全过程的分解以下几个工序：硬币兑换→自动售票→过三杆闸口机……去分解问题，把各种自动化设施的操作，分解到乘地铁的各个次序过程之中。如下面就是《乘地铁》问题式教学的部分内容：
引入问题：乘地铁我们会遇到哪些自动化设施？
问题一：地铁站入口的标志有几种？有几种购票方法？
问题二：“单程票价图”你会看吗？是如何选者票价的？
问题三：“自动售票机”、“硬币兑换机”有什么作用？是如何操作的？
问题四：你是如何过“三杆闸口机”的？
问题五：有了“自动售票机”，人工售票窗口是否可以取消呢？
……
在教学过程中，我们采用小步子循序渐进的方法，让学生用心地听、学、练，原本连十分钟也坐不定的学生，现在都能坐上一节课，收到了很好的教学效果。说明了我们的教学设计与教法符合智力障碍学生的认知特点，保持了智障学生的学习兴趣，同时打消了他们平时害怕接触与操作自动化设施的恐惧感。
3、发挥多媒体功能，引导智障学生自主学习
这些课件，除了注重简便明了、可交互性、可反复练习操作以外，还将操作技能、人性化和实用化，为学生营造现代化的、便利的、有效的自主学习氛围，增加了学生获取信息的数量、延长了知识保持的时间。上课时，学生们争先恐后主动参与，在学校练习不够，还主动要求拷贝到家里练习。许多家长得知后也要求拷贝回家给孩子练习，我们都尽力满足，做到了资源共享，发挥其大多的作用。这样不仅培养了学生自主学习的能力，而且把技能传授与巩固的场所，由学校延伸到了家庭，教学辅助人员由教师扩大到了家长，达到了教学的最佳效果。通过多媒体教学，现在大多数学生在上课的时候能够注意力集中、开动脑筋、积极响
二、教学效果
在教授学生操作地铁站各种模拟设施后，我们带领了一个班级的十位学生（除有一位自闭症孩子、一位多重残疾以外，其余都是中重度的智力障碍孩子）去了静安寺地铁站，进行实地操作测试。这十位学生100%地全部独立地完成了地铁站中的“硬币兑换机”
、“自动售票机”、“三杆闸口机”等乘地铁的全部操作，令在场的老师大感欣慰。
可见，运用多媒体辅助教学方式可以让智障学生体验到了成功的喜悦与快乐，大大地激发了他们的学习欲望，树立了自尊、自强的信心，提高了他们适应现代社会的能力，达到了我们预期的教学目标。
三、教学体会
1、智力障碍学生是有潜力的，只要我们在课程内容、教学方法、评价手段等方面能以人为本，讲科学，重实效，一定会有更多的惊喜。
2、多媒体的辅助教学能够给智力障碍学生带来很大的帮助，它逐步改变了学生的学习方式，变被动、乏味为主动、生动；它形成了一种自主学习的氛围，乐学、乐练、乐讲，一切都在愉悦的环境中进行。
实践证明，多媒体辅助教育在辅读学校的教育教学中能够释放它独有的魅力，能让辅读学校的教育现代化之花绽放得更加绚丽多彩。
（作者单位：静安区南阳学校）
