——一位随读生的转变给我的启示
高春红
我班有个随班就读生叫蕾，根据WISC-R量表测试，IQ为48，注意力很不集中，最好的考试成绩也只三十多分。起初，蕾不爱与人交流，没有朋友；即使受到别人的欺负也不会吭声，平时总是沉默寡言；下课时，一个人坐在自己的座位上涂涂画画，却没人能看懂她在涂鸦些什么。同学们似乎已经习惯了她这样的一种存在,很少去理睬她。
我曾经试着与蕾的父母沟通,希望能找到帮助她的方法,然而父母的沉默让我感到一阵心酸：他们对蕾已经不抱什么期望。
一堂作文指导课上，小组讨论非常热烈。我一边巡视，一边倾听。当我走到蕾这一组的时候，发现她默默地倾听着；有好几次，我又明显感觉到她欲言又止，可小组成员谁都没有注意到她。于是我把蕾叫到了一边：“你跟老师说说吧。”刚开始她还是不吭声，但我拉家常似的问话终于打开了她的话匣子，从问一句答一句，到后来连贯地讲述在自己生病时妈妈怎样关心她。在全班交流时，我第一个让蕾发言，她慢腾腾地站起来显得有点不知所措。我走到她身边微笑着说：“别紧张，你能说得很棒的！”她终于开口了，尽管声音很轻，我不住地向她微笑、点头。她的声音越来越响、表达越来越流利。同学们从来没有听到过蕾说过那么多的话，当她一说完，就情不自禁地鼓起了掌。蕾的眼睛里绽放出了光彩。
自此以后，课外我总会刻意地跟她聊上几句，课内我也会更多地去关注她；同学们也开始主动与她交流，一起玩耍。蕾渐渐地开朗了，下课时不再执着于她的“涂鸦”，上课目光也专注了，更可喜的是平时有什么不懂能主动请教同伴，第一学期的语文期末考试竟然及格了，她的信心越来越足。
我们不仅要关注随班就读学生的生理缺陷，更要关注他们的心理障碍。帮助他们找回自信，是我们每个教师的责任。我们应该：
1．善意接纳，不言放弃
随班就读的学生最容易被我们忽略。他们在班内的人数极少，在记忆力、思维等各方面都与一般的同学存在着很大差距，学习吃力；很多时候即使教师为之花上很多的时间和精力，他们还是跟不上正常的教学节奏。久而久之，我们也会消极地放弃他们。于是，他们丧失了学习和生活的信心。如果是这样，那就是我们教师的严重失职。我们做教师的面对这样的儿童，必须善意接纳，不言放弃，走近他们，时刻去关怀他们，用心与他们交流沟通。当我们做到这一步时就会发现，智障儿童也具有丰富的情感世界，内心更渴求尊重，渴望关注。当感受到对他们的接纳和尊重时，他们也懂得用自己的方式给予回报。
2．真情关爱，走进心灵
“成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心”。随班就读的学生或许比一般的学生心灵更脆弱，但也更容易满足。教师一个小小的亲昵动作，一个鼓励的眼神，一句由衷的赞扬，一个普通的问候，往往会使他们兴奋很久；因为这对随班就读生来说，意味着老师的重视、关怀和期待。那么，我们何不宽容、慷慨、大度一些，在上课时多看他们几眼，给以真诚的微笑；下课时跟他们多聊几句，轻轻地抚摩抚摩他们的脑袋；他们进步时，及时给予表扬和鼓励；在他们退步或者犯错误时，也能够像对待其他同学一样地进行批评教育；让他们时刻感受到老师和同学都在关注、关爱着自己，体验到自己也是集体中平等的成员。
“让每一只小鸟歌唱，让每一朵花都开放”。随班就读学生也应该是教师心目中的小鸟和花朵。为着改变他们的现在，塑造他们的未来，让我们用心去倾听他们那也许并不动听的歌声吧；让我们用爱去浇灌每一朵花，将关注和期待的目光投给那些并不娇艳的花朵吧！
（作者单位：奉贤区洪庙小学）
