谭文娟

个别化教育计划是从学生的个别差异出发的，以满足学生课内课外的特殊教育需要为特征的，同时以国家规定的相应的教学内容为主线的，单一或综合内容的教育教学计划或措施。随班就读学生与普通学生在学业上存在着较大的差距，依据大部分普通学生发展水平而实施的课堂教学很难照顾到残疾儿童的需要，很多随班就读学生因为课堂上没有适合他们学习的内容和形式而对课堂教学失去了兴趣。在这种情况下，我们要保障随班就读学生在教学中真正受益，必须在课堂教学中根据随班就读学生身心特点设计适合其发展速度和水平的教育内容、方法和手段，同时在课外为他们安排一些特别的辅导。因此为他们制订个别化教育计划的重要意义就在于能尊重学生个别差异，更好地促进特殊学生的身心发展，从而提高特殊教育的效益，使学生在原有的基础上真正取得进步。

个别化教育计划包括以下内容：学期计划、单元计划、课时计划。学期计划包括随班就读学生的基本情况,主要特点与问题,学期教学目标,实施措施,内容调整说明等；单元计划包括单元教学目标,主要困难与问题,实施措施等；课时计划包括课时教学内容及教学目标等。

要制订好随班就读个别化教育计划，我们应遵循“大处着眼，小处着手”的原则。“大处着眼”，即你该考虑到该孩子身上最大的特点是什么，将来可以凭什么立足社会；“小处着手”，即根据孩子的最大特点，目前该从哪里抓起，该孩子的教育教学起点定位在哪里，平时该注重什么。

例如，05学年我班有一个随班就读学生叫小佳，长得人高马大，手脚勤快，愿意抄抄写写，那些死记硬背的知识也都能掌握，而且家长极其配合，只是理解和计算能力很差，还可能由于自卑心理作祟，孩子怕表达……对这个孩子，我觉得将来完全能够自立于社会，在服务性行业中找份工作一点不成问题。于是我给她制订的个别化教学计划重点：关注她的心理健康，促使她乐于表达，融于集体；同时发展她学习上的强项（多识字，多掌握一些生活常识，多练习常见的应用文等）。针对该生存在的问题，在实施过程中给她安排乐于助人的同桌（中队长）；课上，优先给她发言的机会；当发现她承包的卫生角很清洁时，及时在全班面前表扬她，并推荐她成为学校的“文明小白鸽”（卫生方面的先进个人），要求全班同学向她学习；当发现她完成了某项作业时，我也会选择恰当的时机向全班同学展示，夸她的勤奋……这孩子最后克服了自卑心理，毕业考试区统测语文、英语都是“C”。

07学年，我班的随班就读学生叫小倩，她口头表达和听力还可以；但因视力障碍，阅读存在很大的困难；课上经常开小差，不要学习；笔头作业更懒。父母对女儿的学习失去了希望，不愿意在辅导女儿的学习上再花心思，针对该生的情况，我首先和其父母沟通，统一思想，最后决定继续挖掘孩子在听力和口头表达方面的优势和潜能，为孩子将来能自立于社会打下基础。确定好了教育、教学的起点和重心，计划也水到渠成了：允许走出座位，上黑板看，鼓励她多回答老师的问题，有意识地请她担任讨论小组的组长, 提高其学习兴趣，想方设法减少孩子开小差的机会，她的作业采用面批，一边讲，一边批，让她眼、耳并用。针对她的最薄弱的项目（写作），制订了从造句开始，迈小步，不停步；从句子的训练到段落训练，由小步到中步；从段落的训练到篇章训练，由中步到迈大步，逐渐提高写作要求的教学策略。重视教学方法，让该生掌握尽量多的学习方法，以减少用眼时间，使所学知识经过举一反三，掌握得更牢固；训练发挥她的多种感官功能和潜力，在最大程度上达到补偿缺陷的目的，如利用午会时间请班内“小作家”读自己的优秀作文，说说自己写作方面的一些小技巧，这样，在提高大多数学生写作能力的同时，通过欣赏他人的优秀习作，补偿了该生的视觉困难。

今年所教的随班生小煜，他对电脑情有独钟。针对该生喜爱电脑游戏的特点，我特地为他量身定制了“兴趣转移”的教育方案，让他为班级在电脑上找资料，帮同学打文章，教他制作简单课文的PPT，希望他能在电脑方面学到一技之长，并促进其他方面的发展……

总之，“大处着眼 小处着手”的原则首先要对这一随班就读的学生情况有全面的了解：孩子的身体状况、学习态度、家庭环境、父母的教育观念、前一学年（期）学生的考核评价的分析情况等，然后依据该随班就读学生的实际情况和教材、大纲，制定合适的（随班生能够接受的）、实用的（随班生今后生活必不可少的）教学内容和教学目标。

（作者单位：闵行区虹桥中心小学）