二、活动过程与分析

(一)    片段分析

片段1：出示视频，初步感知瓢虫

师：“我带大家去认识一位新朋友！”播放实物“瓢虫”的视频。大部分幼儿的视线都盯着屏幕看，能力较强的幼儿可以看完整个视频，同时用手指着视频中的“瓢虫”，跟着“瓢虫”做同步移动。有的幼儿不看视频，但也会集中注意力，听视频中发出的声音。少数幼儿对此视频没有任何反应。通过播放三次视频，强化幼儿对“瓢虫”的认识，为接下来的美术活动做铺垫。

【设计意图】

“瓢虫”在幼儿的日常生活中并不常见，因此教师将对“瓢虫”的认识作为整个活动的基础，通过播放实物“瓢虫”的视频，让幼儿观察“瓢虫”的基本形态——身上有一点一点的，并模仿瓢虫飞的动作，对“瓢虫”有一个初步的感知。

片段2：要领示范，分解重点难点

首先通过视频将点画的每一个步骤示范给幼儿看。同时针对每一个步骤（①伸出右手的食指，②在颜料盆里蘸上颜料，③将蘸有颜料的右手食指在瓢虫的身上重重地摁一下，④完成作品之后用桌上的湿毛巾将蘸有颜料的右手食指擦干净）做详细的讲解。

其次教师做现场演示，将刚才视频里播放的动作夸张地演示给每一个幼儿看，结合示范图边讲解边作画。同时使用镜面示范法，减少幼儿可能会出现的问题。

最后教师让一名能力较强的幼儿在示范画上进行示范，教师在一旁做进一步的引导和强调。当然在活动的过程中，幼儿难免会发生诸如“忘记拿毛巾擦手”的行为习惯问题，这个时候我将实际问题拿出来，让别的幼儿来提醒这名幼儿“把小手擦干净”。在每一个细节的问题上做到不断强化、不断巩固。

   【设计意图】

特殊孩子理解能力比较弱，学习的过程也比较慢，仅靠视频或者言语是没有办法完全理解整个过程，因此在操作之前，简单的言语、重复而又详细的流程展现，使幼儿能够更快更好地理解和掌握教学重难点。

首先让幼儿观看教师示范画的视频，使幼儿对本次美术活动有个基本的认识。在此基础上教师再现场演示，以边演示边讲解的方法告知幼儿操作的具体步骤，使幼儿有个更直观的感受。接下来教师以同伴示范法，让能力较强的幼儿上来演示，一方面使一部分幼儿可以直接进行操作体验，另一方面在所有幼儿参与的操作活动中可以起到同伴互助的作用。通过多种方式的演示，为幼儿实践打好基础。

片段3：实践操作，体验点画过程

在经过详细的示范讲解以后，所有幼儿开始尝试点画。幼儿在操作的时候，大屏幕反复播放作画的详细步骤，起到提示作用。

在实际操作中，对于不同能力层次的幼儿，教师给予不用的要求和提示。对于A层幼儿，不仅让他们进行示范，还让他们帮助其他幼儿。对于B层的幼儿主要以语言提示为主，比如提示“伸出右手食指、蘸上颜料、在纸上点一点”等几个关键点。C层的幼儿需要教师给予肢体的辅助，有的幼儿会拒绝参加活动，教师可以用自己食指蘸上颜料，然后和幼儿的食指碰一下，然后再由教师辅助他在纸上进行点画。

同时，为不同能力层次的幼儿提供不同的材料。A层幼儿的桌面上提供三种颜色（红、黄、蓝），让幼儿在装饰“瓢虫”的时候，发挥想象，用多色进行创作。B层幼儿的桌面上提供两种颜色（红、黄），在幼儿操作的过程中，教师提示“可以换一种颜色，会更美丽”，在转换的过程中，慢慢让幼儿体会“美”。C层幼儿的桌面上提供一种颜色（红），对于他们的要求就是愿意参与到手指点画的活动中来，在教师的辅助下完成这样整个操作。

   【设计意图】

美术活动中最关键的就是操作部分，在这个过程中让幼儿进行体验，增加生活经验。比如用手指蘸一蘸颜料的这个过程，有的幼儿觉得颜料凉凉的，不停地看自己蘸有颜料的手指，充满了好奇，让他们有了对颜料的新感知，也让幼儿对自己的手指有更多的控制意识。

同时，由于幼儿能力水平的不同，点画的过程也并非所有幼儿都能独立完成，所以教师必须根据幼儿的能力给予分层教学。本次活动中，除了给予辅助的程度不同以外，教师更是安排了三种、两种、一种颜料的使用，让不同层次的幼儿都能有适合他们的体验过程。通过不同的支持策略，保证每个幼儿都能动手，都有实践，使幼儿的手部肌肉得到锻炼。

片段4：作品展示，感受不同的美

完成之后，教师将作品贴到墙上，让幼儿指一指自己的作品或其他幼儿的作品，引导他们看一看每一张作品上“不一样的美”——瓢虫身上有不一样颜色点点，有的瓢虫身上点点大，有的瓢虫身上的点点很多……最后教师让孩子们和“美丽的瓢虫”完成一张合照。

【设计意图】

特殊幼儿长期生活在比较封闭的环境中，自信心往往比较低。而美术活动是可以最快获得成就感的一类活动。孩子们通过自己的尝试、努力，完成了一幅幅作品，对于他们来说是非常难能可贵的，孩子们自己也非常珍惜。教师则将这一份“珍惜”进一步的扩大，进行展示，让幼儿相互欣赏，每个人都获得成就感，大大了提高了他们的自信心，也更激发他们对于点画的兴趣，为今后更多的精细动作锻炼打基础。

一、   反思

（一）多种方面的准备，为教学打基础

纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景中进行感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。在本次教学活动之前，教师先带领幼儿观察“瓢虫”实物，让幼儿对瓢虫有感性认识。在此基础上，让他们用手点一点瓢虫。对于部分还未掌握“手指点画”动作要领的幼儿，让他们先练习用手指点物体，作前期的经验准备。通过这个过程，教师可以了解幼儿食指的使用情况，为课堂教学打好基础。

（二）多种形式的示范，为实践做准备

有了前期准备，美术活动中最关键的还是操作，只有掌握了动作要领，才能更好的达到教学目标，所以示范的这一环节就显得至关重要。通过“视频示范、现场示范、同伴示范”，使幼儿从初步感知到慢慢体验，充分抓住了特殊幼儿在学习过程中的特点。同时针对几个关键点进行强调。比如“将蘸有颜料的右手食指在瓢虫的身上重重地摁一下”，很多孩子在一开始的时候学会了蘸颜料，但并没有掌握“点”的过程，因此在现场示范以及同伴示范的时候，让大家对点画有了一个更加直观的认识。

（三）多种材料的提供，为体验创机会

教师在教学活动中要多方面创造条件，在教学活动的选择上面向每一位孩子，充分调动孩子学习的积极性和主动性，使每个幼儿都能获得实践的机会，手部精细动作得到发展。

大部分特殊幼儿的自信心都比较弱，无法从一个活动中获得成就感，然而本次“手指点画”的美术活动中，教师从幼儿的兴趣入手，不仅根据幼儿不同水平提供不同帮助，让每个幼儿都能体验点画的过程，还提供多种颜色（红、黄、蓝），让不同能力幼儿都有发挥的空间，让体验更深刻，让每个幼儿都有所收获。

（作者单位：浦东新区爱心幼儿园）