在课堂上，自闭症（ASD）儿童的言语重复行为会给教师的教学和管理带来极大的困扰，但我国应对此问题的研究却很少。重复行为是自闭症谱系障碍的核心症状之一，而言语重复行为作为重复行为的一种，在自闭症儿童中具有很高的发病率。Mayes等人的研究表明，有85%的自闭症家长反映他们的孩子具有言语重复行为。

在功能行为评估视角下，研究采用多基线跨被试实验设计，对辅读学校两名中重度自闭症儿童的课堂言语重复行为进行了干预。实验结果表明：基于功能行为评估结果的干预策略对减少自闭症儿童课堂情景中的言语重复行为有即时成效，且干预效果显著。两名自闭症儿童在接受功能行为评估结果的干预后，与其基线期相比课堂情境中的言语重复行为明显减少。

功能行为评估从了解儿童的视角出发，根据儿童的现实需要随时调整干预策略的做法值得我们借鉴。在课堂情境下，教师也可以参考功能行为评估的方法，通过理解自闭症儿童言语重复行为的内在功能，根据学生的现有发展水平调整情景事件和行为结果的干预策略来改善他们的行为。

目前国内研究中还很少涉及自闭症儿童言语重复行为的干预，且缺少具有明确实验设计的研究，也急需其他情境下的研究，来为自闭症儿童的言语重复行为提供更详尽的方法和策略，以促进他们的发展。

参考文献：

Mayes S D,Calhoun S L(2015).Impact of IQ,age,SES,gender,and race on autistic symptoms.Research in Autism Spectrum Disorders ,749-757.

贺荟中,洪晓敏.自闭症谱系障碍儿童言语重复行为干预的个案研究[J].中国特殊教育,2017(6),50-54.

（编写者：李典峻 审稿者：刘春玲）