2014年的《自闭谱系障碍儿童、青少年及成人的实证研究报告》（Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism Spectrum Disorder）和2015年的《国家标准化报告——阶段2》（National Standards Project, Phase 2）等国际权威自闭谱系障碍实证研究报告都纷纷证实，录像示范法（Video Modeling）是针对自闭谱系障碍群体的有效干预方法。该方法能与社会故事、提示和强化等干预方法结合，应用于干预自闭谱系障碍群体的认知、运动、沟通、社交、社会适应和职业技能提升等方面。

录像示范主要是以录像演示某些目标行为或技能，供个体观察、模仿和学习，以此改善其问题行为或发展出新的行为及技能。自闭谱系障碍群体在视觉加工的相关脑区表现出功能性资源分配的增强，具有一定的视觉优势；而录像能提供具体、形象的视觉信息，吸引其注意相关的视觉线索，提高其学习动机，从而模仿示范者的活动。

录像示范法另一方面的优势是省时、易操作和成本较低；相对于传统的现场示范法，更能满足一线教师的教学需求。录像播放媒介包括电视、录像机、电脑和手持设备等科技产品，录像成品则可反复观看、重复利用，满足自闭谱系障碍群体的练习需要。

根据示范者的特征，录像示范法的干预模式主要分为成人示范、同伴示范、自我示范和视觉影像示范（point-of-view video models）。顾名思义，成人示范即由成人（如教师、家长）来演示目标行为或技能；同伴示范则指由与自闭谱系患者年龄相近的同伴来演示目标行为或技能，如兄弟姐妹、同学或不熟悉的人；而自我示范则是对个体日常生活中所达成的目标行为或技能的录像及回放，有利于自闭谱系障碍群体目标行为的泛化。

视觉影像示范作为一种较新颖的录像展示形式，是从示范者的视角来拍摄目标行为。即视频中仅出现示范的目标行为而不包括示范者，如仅记录示范者系鞋带时的手部动作，以此降低其个体特征对干预效果的影响。

另外，将上述两种或两种以上模式结合，进行干预或教学的示范模式则为混合型录像示范（mixed models）。混合示范更适用于针对自闭谱系障碍群体社交技能、生活技能等较复杂的目标技能的示范教学。

参考文献：

[1] 李欢，彭燕. 近十年录像示范法在自闭症谱系障碍干预研究中的国际热点主题和研究前沿分析[J]. 中国特殊教育,2018(10):26-32.

[2] 翁盛, 魏寿洪. 录像示范法在自闭症儿童社交技能训练中的应用[J]. 中国特殊教育, 2015(9).

[3] Schaeffer K M, Hamilton K A, Bauman Johnson W L. Video self-modeling interventions for students with autism spectrum disorder[J]. Intervention in School and Clinic, 2016, 52(1): 17-24.

（编写者：梁乐琳 审阅者：苏雪云）