虚拟现实技术(Virtual Reality technology)最先运用于治疗恐怖症、PTSD、注意缺陷障碍、精神分裂症、厌食症、缓解疼痛等方面的问题，并取得了丰富的成果。近年来其应用领域不断拓广，现已尝试应用于听障儿童的语言干预及康复。

目前，国外主要利用虚拟现实技术培养或改善听障儿童的语言学习和运用能力。例如，研究将使用图片或其他形式干预的语言材料转化为利用虚拟现实技术干预的3D语言材料，以电脑为媒介，将听障儿童划分为对照组和实验组，分别比较听障儿童使用虚拟现实技术干预前后的时序感知能力（Eden，2014）、口语叙述能力测试（Eden，2014）的正确率和使用图片或其他形式干预前后的同一干预目标的正确率，结果发现运用虚拟现实技术后听障儿童的时序感知能力和口语叙述能力的正确率显著提高了，这说明了虚拟现实技术在听障儿童的语言干预中效果显著。又如，研究将2D形式的干预材料转化为使用虚拟现实技术形成的3D电脑游戏干预材料进行干预，结果发现虚拟现实技术有助于提升听障儿童的词汇学习能力 （Bouzid，2016）。

与传统干预材料相比，使用虚拟现实技术的干预材料能够呈现饱满的画面、丰富的色彩，将抽象的概念具体化，可以为听障儿童提供现实世界不存在的视角下的“真实感受”；能够把单一的测试材料以游戏方式呈现出来，可以激发听障儿童的兴趣；具有“沉浸性”“互动性”及“想象性”特征，有利于听障儿童最大程度地融入到干预情境中。未来也有必要开展更多的虚拟现实技术运用到听障儿童不同方面的干预研究和实践，以进一步验证其效果，并促进听障儿童的语言康复。

参考文献：

[1]Eden S, Ingber S.(2014). Virtual Environments as a Tool for Improving Sequence Ability of Deaf and Hard of Hearing Children. American Annals of the Deaf, Vol.159(3),284-295.

[2]Eden S.(2014) Virtual intervention to improve storytelling ability among deaf and hard-of-hearing children. European Journal of Special Needs Education, Vo.29(3),370-386.

[3]Bouzid Y, Khenissi M A, Essalmi F, et al.(2016). Using Educational Games for Sign Language Learning - A SignWriting Learning Game: Case Study. Educational Technology & Society, Vol.19(1),129-141.

编写者：杨雪 审稿者：雷江华（华中师范大学）