顾丽娟

《义务教育全日制小学思想品德教学指导纲要》强调：思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行以“五爱”为中心内容的思想品德和日常行为规范教育的课程。它特别注重道德品质教育，重视学生道德判断和自我教育能力的培养。因此，思品课堂教学应该定位于学生的自主学习、实践能力的培养上，尊重学生的主体地位和主体人格，尽可能地引导学生自主探求和应用知识，使思品教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的知识实践活动。

一、营造自主学习、实践的氛围

培养学生自主学习、实践，必须要有宽松的环境、和谐愉悦的氛围。只有在民主和谐的课堂气氛中，学生才能心情舒畅，思维活跃；才能敢想、敢说、敢问；才能敢于实践。

首先，教师要尊重和信任学生。教师要在潜意识里消除“师道尊严”的传统思想。在课堂上，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是师长又是朋友。教师要允许学生发表自己的见解，对学生提出的问题，要本着实事求是的态度解答或组织讨论，避免有损学生自尊心的讽刺和挖苦。鼓励学生发现、创新和实践，教师应该允许学生犯错误，充分理解学生在认识自然过程中的幼稚言行。学生说错了、做错了，都有其内在原因。教师都要给予一种“错了不要紧,只要勇于改正”的安全感。

其次，教师要营造民主气氛，不以成绩为唯一标准来衡量。师生之间或学生之间无歧视现象。在教师和学生的心目中，全班学生完全平等，没有好、中、差之分，每个人都有其长处和短处。教育学生要善于取人之长，补己之短。

最后，教师应是一个学习者。教师不仅要向书本学习，向实践学习，而且还要向自己的教育对象学习。每个学生都有自己的优点和特长，而一个教师则未必有这些优点和特长的总和；学生每天接受的信息总量是很大的，而一个教师则未必每天都有接受这些信息量的总和。教师应经常征求学生的意见，予以改进，真正做到教学相长。

二、激发自主学习、实践的兴趣

针对学生的求知欲强，好奇心切等心理特点，教师在课堂教学中创设具有科学性、新颖别致、足以引起学生探索活动的疑问，能把学生引入一个引人入胜的境地，激发学生自主学习、自主实践的兴趣。

（一）课端激趣

新课导入是课堂教学的首要环节，其效果如何，将直接影响到本课时的后继学习和课堂教学质量。一个新奇的开头能吸引学生的注意力，提高学生的学习情绪，积极主动地参与实践活动。

在《让校园充满爱》的课堂教学中，一开始，教师就播放一段班级学生的录像——宿舍生活中的场景：早上，郑同学做值日生，由于动作慢，早读要迟到了，于是张同学就帮助他一起打扫宿舍，作好值日生。中午，去饭厅的路上，简同学带着全盲生张同学一起去吃饭……教师提问：“你们看到的都是发生在我们身边的事，有何感受?”以发生在学生自己身上的事件导入，使学生在情绪上受到感染，对课堂学习产生较大的兴趣。

（二）课中增趣

在教学过程中，教师要想方设法让学生不断增强学习兴趣，使学生自始至终“兴趣盎然”，保持最佳的学习状态。这是圆满完成课堂教学目标的关键。

教授《科技之光》这课时，为帮助学生学文明理，认识科技的作用，教师可以利用课件播放“人造卫星”和“同步通信卫星”的录像，并同时介绍它的功能；再让学生现场演示打电话、打手机，来亲身体会科技带来的方便；接着通过看录像：人们利用可视电话进行联络；最后用电脑网络观看世界风光等一系列的实践活动，让学生真真切切地体会科技的神通广大，从而使他们对学习科学技术、学习文化知识产生强大的兴趣。

（三）课后延趣

我们要通过一些学生乐于参加的活动，把学生兴趣加以延伸，做到课虽结束，兴趣尚存，达到深化观点、巩固观点的目的。《我的兴趣爱好》教学完成后，班级开展了“第二课堂展示活动”，把自己的兴趣爱好在同学们面前充分表现出来，有的朗诵，有的演奏，有的唱歌，还有的做手工作品……同学们亲身体验到创作的喜悦，成功的欢乐，合作的乐趣，从而巩固了知识，提高了学习的兴趣。

三、指导自主学习、实践的方法

古人说得好：授人以画，只供一饭之需；授人以说，则终身受用无穷。引导学生发现并解决问题，是学生自主学习、自主实践的第一步。在思品教学过程中，教师要充分信任学生，把学习主动权交给学生。同时，根据学生的具体情况及时给予指导、启发、反馈、总结，实现以“讲”为主向以“导”为主的转变。

首先，教师要鼓励与肯定学生提出的问题。如，在教学《爱惜粮食》时，让学生试着提问：粮食是怎么来的？我们应该如何做到珍惜粮食？对学生产生的疑问，教师要给予积极评价。在班级中营造出乐于思考、善于思考的学习氛围。

其次，教师需教给学生使用各种途径获取信息的方法，例如通过网络、广播、电视、书籍、报刊杂志等，从而引导他们进行自学。如《环保》一课的教学目标是教育学生了解、懂得保护环境的重要性，从小树立保护环境的主观意识，从我做起。教师在课前让学生通过各种途径查找有关“保护环境对于地球、人类的重要性”“环境污染有哪些”“保护环境的方法、措施”等的资料，并在老师和家长的指导下进行整理，归纳。另外，教师可以利用教学内容间的关联性，引导学生“瞻前顾后”比较对照，进行自学。如，在自学《同在蓝天下》一课时，可指导学生联系学过的前一课《走进雷锋》及我们身边的志愿者，体会他们助人为乐、为民服务的精神，进而教育学生力所能及地帮助有困难的人，激发学生同情弱者、关爱他人的思想情感。

除此之外，教师还可以组织学生开展研讨活动。研讨是思品课堂教学的中心环节。教师应想方设法创造研讨的机会，采用多种方式，让学生通过自己的阅读，各抒己见，相互交流，明辨是非，以求得正确的结论。在研讨中，教师应以引导为主，不要过早下结论。无论是有无标准答案的研讨，教师都要对各种意见、情况进行总结归纳，给予充分的肯定，促使学生以较高的热情投入到学习的活动中。

四、创造自主学习、实践的条件

教师要面向全体，注意个体，实现有差异发展，让每个学生都主动地参与探索、实践活动，尽最大努力创造学生自主学习、实践的条件。学生的自主学习、实践需植根于日常生活。

小学思品课有许多的教学都有离不开生活环境，因而要让学生学好思品课，就必须尽可能创设广阔的环境，把课内教学与周围的生活环境紧密联系起来。学习《上海在前进》一课，让学生走出校门，到周围的里弄、大街小巷去仔细观察，听爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍他们小时候的状况和改革开放后的面貌。通过看、听、亲身体验，使学生对家乡的巨大变化及变化的原因有了更清楚地认识和体会，自然而然的达到教学目标的。

当学生掌握了一定的基础知识后，教师立即引导他们学以致用，对学过的知识进行创造性运用，并解决一些生活中的实际问题，能推动探索活动的深入。如，学习了《绿色的家园》这课后，启发学生思考我们周围还有哪些环境问题，我们的小队活动该怎么行动起来？又如，《平凡的工作》一课中，可以让学生了解自己家长的工作，他们从事的职业对社会的作用，同时进行“劳动到底分不分贵贱”的讨论。这样，学生能够从日常生活中发现问题并解决问题，促进思品课的课堂教学目标落实在学生的生活实际中。

五、拓展自主学习、实践的时空

在课堂教学中，教师应给学生提供充裕的时间和空间，才利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。

首先，教师要给予学生自主学习、实践的时间。教师须合理安排教学内容和时间，给予学生自由支配时间。教师要充分运用启发诱导，提问点拨，演示暗示，实际操作等多种教学手段，让学生动脑、动口、动手，使讲解与设疑，议论与练习，展开与收拢有机地协调起来，达到预期的教学目的。

其次，教师要拓宽学生自主学习、实践的空间。思品学科不仅仅是课堂教学，还包括课外实践活动。学生可以在各种实践活动中丰富知识、陶冶情操，增强道德意识。教师要以课堂为基础，鼓励学生走向社会，走向大自然。

再次，教师要培养学生自主学习、实践的情感，开创“我要学、我爱学、我乐学”的新局面，形成学生对知识强烈追求、积极思考、主动实践的课堂教学氛围。将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合，注意激发他们学习的好奇心，体会思品课的趣味性。同时，教师要有意识地为学生创设困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质，提高意志力。

六、建立激励自主学习、实践的评价机制

教学评价是思品课教学过程中不容忽视的环节。以往教师的评价过于理性化，往往以书本知识掌握与否来衡量学生学习成绩。这种围绕书本知识的评价，不利于学生自主发展、实践能力的培养。优化评价策略，才能体现素质教育的价值取向。

教师须施行全面评价。不以书本知识作为评价的唯一内容，而是扩展到学生的各个方面，既评价书本知识，又评价各项能力、思想情感、学习态度和学习习惯等，并以此作为衡量思品课教学质量的标准。注重过程性评价，及时发现问题，调节和矫正教学目标，从而提高思品课的教学质量。在评价中注重鼓励学生。在教学的各个环节，教师需鼓励学生勇于表达自己的创见，发表不同意见，充分主动地表现自我；尔后，教师不失时机地给予肯定，使之不断增强学习的自信心和力量，获得成功，形成“表现—鼓励—成功—喜悦”的良性循环。

教师也可以鼓励学生实施自我评价。积极的自我评价，有利于调动学生学习的主动性，让学生发现自身的优势，看到自己的不足，从而激励自己不断进步，逐步形成善于观察问题、分析问题和解决问题的能力。

思品课是一门知识与生活实践紧密结合的学科。教师只有善于引导学生自主学习与实践，才能使他们对知识既领会得深，又学得活。

(作者单位: 上海市盲童学校)