自我监控干预训练（Self-Monitoring）是针对情绪行为障碍的个性化训练方式，主要包括学业监控和注意力监控，目的是提高学生调节特定行为的能力。该研究以两名情绪行为障碍儿童为研究对象，基于通用学习设计框架对其实施自我监控干预训练。

第一，教师根据功能评估的结果为两名情绪行为障碍儿童明确了目标，例如在指定的时间专注于写作任务、完成一定数量的单词拼写任务。第二，基于辅助技术的支持教师在学生的手机下载一款可以随机振动的应用程序，以一种不太显眼的方式提示学生。第三，教师鼓励学生选择自己喜欢记录任务的介质，例如学生A选择铅笔的形式，学生B用教室里的iPad来记录出他完成的单词数量。第四，教师需要教学生实施自我监控，例如教师会语言提示学生若感受到手机震动时需要在纸上做记号，看看自己是不是在执行任务。第五，教师通过从教育助理那里收集的数据来监控自我监控干预训练是否有效，若没有效果教师则会做出调整。

该研究认为在融合教育课堂中，通用学习设计框架下的自我监控干预训练适合情绪行为障碍儿童。在选择使用自我监控干预训练时需要考虑个别学生需要和兴趣，包括学生是否具备完成从事和/或完成学业任务的必要技能。

笔者认为通用学习设计作为一种新兴的理念融入情绪行为障碍儿童的自我监控干预训练中，可以为随班就读教师提供经验，在学科教学中加入通用学习设计理念和自我监控干预训练可以提高此类学生的课堂注意力，提高课堂互动的有效性。

参考文献：

[1]Cook S C, Rao K, Collins L. Self-monitoring interventions for students with EBD: Applying UDL to a research-based practice[J]. Beyond Behavior, 2017, 26(1): 19-27.

撰稿人：梁寿雯 审稿人：曾凡林