培智学校生活适应课程是一门帮助培智学校学生学会生活、融入社会的一般性课程。课程按九年义务教育进行整体设计，以学生生活为基础，围绕个人、家庭、学校、社区、国家与世界等不断扩展的生活领域，着力提升学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，按照低、中、高三个年级段，遵循螺旋式上升的原则开展教学。而《生活适应》人教版教材，教材内容以《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》为引领，并以此为依据进行设计与编著，目前已出版发行的教材以一、二年级段为主。

根据课程标准的要求，在实施教学的过程中，不仅应以课程目标和课程内容为基本依据，结合《生活适应》教材实施教学，同时还需坚持多元、开放、整体的评价观，开展课程本位评价，旨在帮助学生了解基本的生活常识，掌握必备的适应性技能，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。我校就《生活适应》一、二年级的教材内容展开了教学评价的实践，笔者以《学穿鞋》一课为例介绍我们的一些做法。

一、评价设计

（一）评价内容个别化

评价内容的确定以课程标准的内容与要求为基本依据的同时，参考教材“都来评一评”中的评价内容，并从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，既关注全体学生要达成的共同目标，也要关注每个学生的个别化目标。

（二）评价方式多样化

运用观察、访谈、调查等多样化方式进行评价，并将这些方法分别运用于课前评估、课堂观察、课后评价、家庭作业以及期末评估中。在评价过程中，不同的评价方法需综合运用，使评价结果更科学、更准确，才能达到更好的评价效果。

（三）评价主体多元化

在实施评价过程时，评价主体不单单是教师，还应包括学生和家长等，采取教师、家长等人员的他评与学生自评、同学互评相结合的方式。同时，评价信息来源多元，如：班主任协助、家长参与等方式收集来自家庭、学校、社区等各方面的信息。

（四）评价结果指导教学

通过评价，教师能够比较客观、全面地了解每个学生的生活常识、行为习惯以及心理健康状况，了解每个学生适应社会能力的不同发展水平。根据评价结果仔细分析每个学生的发展优势及不足，并以此为依据，在随后的教育教学活动中提供更有针对性的指导，并关注每一位学生在其原有水平上的纵向发展，从而帮助学生获得积极的体验，健康、自信地成长。

二、评价实例

（一）教材解读

《学穿鞋》是《生活适应》二年级上册中的第7课，课程内容出自《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》“个人生活”单元中，对低年级段学生“个人着装”方面的学习要求，即：会穿脱简便的衣服、鞋袜。本课共分为两项学习内容：“学穿鞋”和“学脱鞋”，具体的教学目标见表1。

表1  《学穿鞋》具体教学目标

（二）学生分析

本节课的教学对象为学校二年级学生。该班共有学生7名，其中男生3人、女生4人。学生年龄为8-11岁，障碍类型分别是自闭症（3人）、脑瘫（3人）和唐氏综合征（1人）。除了一名自闭症学生智商为54之外，其余学生智商皆在40以下。其中一位脑瘫学生由于癫痫发作频繁，本学期未到校上课，所以不在评估范围内。因此，主要评估对象为常到校上课的6名学生。

（三）教学评价

1.课前评估

鉴于学生能力不同，课前，通过询问家长、观察学生实际操作以及录制视频等方式，事先对学生进行穿脱鞋方面的课前评估，以确定不同学生的教学起点。评估记录方式与教材中“都来评一评”相对应，用 表示，能力越好， 越多（最多为3个 ），无法完成则没有 。经评估所知学生穿脱鞋方面的能力见表2。

表2  学生课前穿脱鞋能力评估结果

根据课前评估结果，将学生进行分层，并结合本节课的整体教学目标，为不同能力层次的学生设计分层教学目标：

A类学生（2人：周*瑜、连**）：学会按正确的步骤穿脱搭扣鞋，并将鞋子整齐放好。

B类学生（2人：石*、宣**）：掌握穿脱搭扣鞋的关键步骤，并在老师的提示下将鞋子整齐放好。

C类学生（2人：方**、周*蓉）：基本掌握穿脱搭扣鞋的步骤，并在老师的帮助下将鞋子整齐放好。

2.课中观察

在课堂上，主要针对学生在知识新授和技能实操两个环节中的表现进行观察。在新授过程中，先由教师进行示范穿脱鞋的过程，并讲解步骤，再由A层学生尝试操作，B、C层学生认真观察、听讲。在实操环节，所有学生在教师的引导下练习穿脱鞋，并完成书上“我来做一做”的练习。

通过观察学生的课堂问答和实际操作，教师能够获得有效的课堂反馈，以此掌握学生在穿脱鞋方面的学习情况，分析出学生在学习上的困难和误区，并及时予以帮助和纠正。

3.课后评价

课后评价与课前评估相对应，通过教材“都来评一评”部分进行评价。评价时，要求学生、教师、家长三方评价学生对本课主要知识点“会穿脱搭扣鞋”和“能把脱下的鞋子整齐放好”的掌握情况。当然，对于二年级的学生来说，“学生自评”存在相当大的难度，但可以通过教师的引导，帮助学生逐步建立“自评”的概念。通过本节课的教学，学生现在穿脱鞋方面的能力见表3

表3  学生课后穿脱鞋能力评估结果

4.家庭作业

本节课的家庭作业是引导学生外出时能独立穿脱鞋，并请家长帮忙记录学生一周独立穿脱鞋的情况。同时，为了能够了解学生在家练习穿脱鞋的真实情况，教师还要求家长通过视频的方式，将学生在家穿脱鞋的日常记录下来，交由教师检查。

教师通过观察学生的练习视频，及时找出学生在家练习时的困难和误区，并进一步指导家长帮助学生予以改正。

5.期末评估

期末评估是对学生一学期的生活适应学科学习情况作整体评估，评估内容的选择借鉴课后评价的结果，主要选择学生在课后评价中较为薄弱的、仍需加强练习的部分作再一次的评估，以检验学生在课余、家中是否进行过相关的练习与操作。因此，不同学生的期末评估内容不尽相同，若在期末评估中，学生的能力较课后评价有所提升，则可在“都来评一评”中添加相应的 。

以《学穿鞋》一课为例，B层学生石*在“会穿脱搭扣鞋”方面已经达到了3个 ，因此期末评估中就不再予以评价了，而其“能把脱下的鞋子整齐放好”方面只有1个 ，则该评价内容即可作为期末评估内容对该生进行再一次评估。

三、案例反思

通过分析课标、教材构建适合特殊学生的教学评价内容、方法、标准等，教师能够比较客观、全面地了解学生基本生活常识及必备适应性技能的掌握程度，并能从评价结果中分析出每个学生的发展优势与不足，并以此为基础，为学生提供更有针对性的指导。

在评价过程中，教师应注意根据学生能力的不同进行分层评价，如《学穿鞋》一课中：对“穿脱搭扣鞋”技能的掌握，可进一步细分，评价的具体方式上也应注意多样化。对于具体技能的掌握程度，教师和家长可以在学生日常穿脱鞋过程中观察、记录；或者让学生互相观察、提示、纠正、协助，完成穿脱鞋，放好鞋的过程。如出现的问题较多，教师和家长可一次只关注一个或几个关键问题，集中力量、重点解决，并且要多给学生正向引导，积极鼓励。

（作者单位：虹口区密云学校）