犬辅助阅读是动物辅助干预（Animal-Assisted Intervention,AAI）项目之一，它是将训练有素、性情温和的犬融入到有计划、有组织的阅读活动中[1]。由于特殊儿童普遍存在学业困难、社会融入等方面的问题，因此犬辅助阅读项目通过治疗犬的介入来提升特殊儿童阅读和认知能力等。

图1 为犬朗读

犬辅助阅读的研究主要采用两种形式：为犬朗读和对话式阅读。为犬朗读的形式主要通过治疗犬为儿童营造安静且非评判性的环境，治疗犬以倾听者的身份出现，鼓励儿童减少阅读的恐惧和压力，鼓励儿童出声阅读，提升特殊儿童的阅读动机、参与度，甚至在阅读流利度和准确率方面都有所提高。Uccheddu的研究中采用为犬朗读的方式对9名自闭症谱系障碍儿童进行随机对照实验，探究犬辅助阅读计划对其参与度和阅读的影响。研究结果表明，有犬辅助阅读的儿童更频繁地参与阅读活动，出勤率较高。对家长的调查也显示，儿童的阅读动机有所增强，且在家做作业的积极性明显高于对照组[2]。Fung[1]的研究中提出了犬辅助阅读的对话式阅读，对话式阅读更加注重教师、儿童与治疗犬在语言和非语言的互动，在教师的引导、提问下，鼓励儿童进行表达，分享有关阅读文本的内容或经历等，它被认为对语言障碍儿童、典型发育儿童和学习困难儿童的口头语言和文本知识的学习有一定的益处。除此之外，一些研究也认为治疗犬融入课堂可以减少儿童的焦虑，增加积极的情感体验，同时可以让治疗犬作为课堂活动的助手或阅读主题等，不仅增强阅读兴趣，还能够利用儿童与犬之间的情感纽带满足特殊儿童的情感和关系的需要，影响儿童的社会行为、社会情感能力，并改善课堂环境、动机和纪律。

图2 对话式阅读

目前，犬辅助阅读的研究多集中于特殊儿童的阅读流利度、阅读动机和情绪方面的影响，虽然一些研究给出了积极的结果，但由于犬辅助阅读项目是一个创新的干预方式，仍需进行大量的研究进一步的验证和探索，如犬辅助阅读对特殊儿童社会认知方面的干预是否起到积极的效果等，还需后续研究的开展加以检验。

【参考文献】

[1] Fung S. Canine-assisted reading programs for children with special educational needs: Rationale and recommendations for the use of dogs in assisting learning. Educational Review, 2017, 69(4): 435-450.

[2] Uccheddu S, Albertini M, Pierantoni L, et al. The impacts of a reading-to-dog programme on attending and reading of nine children with autism spectrum disorders. Animals, 2019, 9(8): 491.

编写者：胡艾新   审稿老师：王庭照

（作者单位：陕西师范大学）

统稿：上海市特殊教育资源中心 苏雪云