特殊学生最缺的就是对环境的适应能力。疫情再次汹涌来袭，孩子们只能乖乖的宅家。于是停课不停学，老师和孩子们开始了每天的线上互动。

我们班的小明，他是一个自闭症孩子。小班刚进园的时候害怕见老师，会强烈往门外挣脱，在近一学期的教学后不再排斥进班级、看见老师。在升入大班后看见老师会表现出喜欢，会微笑、会拥抱，提醒下会说老师好。可是一到线上，他似乎又回到了最初，躲开镜头，躲开我，好似我们是陌生人。尽管奶奶，一再的说：“小明，老师呀，老师呀！”并时不时用手拉扯着小明，他也是不肯过来。我知道，对于自闭症孩子，熟悉感、秩序感对他们来说无比重要。从班级里的天天见面，变成了线上镜头前的“见面”，这一环境的改变，对自闭症的孩子来说，很难适应。但这时候，绝不是放弃的时候。于是，我赶紧提示小明奶奶，没关系的小明可能想先玩一会儿，我跟你先聊聊天吧。跟奶奶的家常闲聊过程中，镜头里小明一会儿跑这边，一会儿跑那边，有时还会冲到视频可见的椅子上，滑下去、爬起来，滑下去，爬起来……我见机询问：“小明你是在玩滑滑梯吗？”可能是渐渐熟悉了我在网络中的声音，或者是出于好奇，终于，他凑过来了一点。我说：“我也有滑滑梯，你要不要看看？”我赶紧拿一本书倾斜，一个核桃从倾斜的书上滑下。我说：“小明，这个滑滑梯好玩吗？你想不想要一个这样的滑滑梯？那和奶奶一起找一本大大的书，和一个圆圆的东西玩滑滑梯好不好？”这次他不再躲避镜头了，说了一声：“好！”材料找来后，我问小明：“书怎样放？小球球放哪里？这样能滑下来吗？”在奶奶的帮助下，小明开始了各种尝试。……

这就是我和小明线上教育的开始。