人民教育出版社特殊教育课程教材发展中心 朱志勇

一、教材编写的背景——为什么要编

（一）特殊教育课程方案

课程方案提到了六个结合：一般性与选择性相结合；分科课程与综合课程相结合；生活适应与潜能开发相结合；教育与康复相结合；传承借鉴与发展创新相结合；规定性与自主性相结合。

（二）特殊教育提升计划

按照特殊教育提升计划一期与二期的要求，打造符合智力落后儿童实际情况与现实需求的教材体系。

（三）特殊教育课程标准

在课程方案基础上构建了课程标准，具体包括生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲共十门一般性课程。

二、教材编写的过程——怎么编

（一）什么是教材

教材是教学的依据，是落实课标要求、指导教学的重要材料。教材有两个重要作用：1.落实课标要求；2. 指导教学。教材位于课标和教学之间，“顶天立地”，“天”是课标，“地”是教学。教材不是个人的学术专著，不是主编学术思想的体现，但教材是主编学术水平的体现。教材要中性、稳妥，不能有激进观点。

教材编写最顶层的指导性文件是课程方案。依据课程方案，制订课程标准；依据课程标准，编写教材。教材最后要指导教学。因此，教材编写要以课标为基准，以教学实践为依据。

（二）教材的编写过程

1. 研究是基础

人教社是一家有出版资质的研究机构，一家有研究能力的出版单位。长期以来，人教社的编辑，同时也是教材的研究者、编写者。

（1）申报课题。为更好地完成与落实教材编写任务，我室申报课程教材研究所研究课题，针对培智教育与教学的基本理论、课程方案、课程标准以及现有的教材及一线教学情况开展专题研究。

（2）全国调研。伴随着课题的研究，我们在全国范围内开展调研，涉及全国21个省、市、自治区的总计256所培智学校，获得了关于目前培智学校的经费来源、师资情况、学生智商分布、分科与综合课程模式比例等方面的第一手资料与数据。

（3）教材对比研究。对全国30多个版本的地方校本教材进行分析与研究。

（4）新教材试教试用。深入课堂实地听课，并对教材初稿在全国30多所培智学校进行试教和试用。

2. 队伍是关键

组建“四结合”的编写队伍，包括培智领域的课程、课标、教材教学的研究者，一线教研人员，一线教师及专业的教材编辑。

3. 方法、流程是保障

（1）坚持“会商”：编写组成员通过一次次的会议面对面地讨论、碰撞，找到解决问题的最佳途径，而不是交给主编，放手不管。

（2）坚持“流程”：严格按照工作流程，确立教材的编写原则与编写框架——全体编写人员会商——编者编写——内部审看（涉及作者互审、专家审读、编辑审读、相关核心人员会审）——教育部审查。

三、教材的特点——编成什么样

教材的编写要体现课标的要求，符合教学实践，符合教材本身的规律，同时落实专家意见以及学科规律。教材要在上述所有因素的框架之下，找到一个最稳妥的平衡点。

（一）“双线三段式”的编写思路

“双线”指学科的线索和生活的线索。“三段”指将整个义务教育分为低段、中段和高段。低年级段以生活为线索，三科统一框架、统一人设；中年级段，回归学科教学；高年级段，向适应社会、职业教育靠拢。

（二）统一的横向框架结构

低年级段，生活数学、生活语文、生活适应三科，围绕生活适应，均按照校园生活、个人生活、家庭生活、社区生活、国家与社会5个方面展开学科内容。

（三）教材呈现方式的特点

1.低年级段，采用绘本方式，图主文辅

通过图片，搭建学习场景，展开知识内容。在图片绘制过程中，要求画手做到：①避免科学性错误；②符合特教规律；③符合课文要求，图文一致。

2.低年级段，三科统一框架、统一人设、统一结构、统一场景

三科教材统一设计四位主人公乐乐、兰兰、天天、贝贝，他们的老师、父母以及家庭场景。所有的学习内容均围绕这四位主人公展开。

（四）教材的内容结构

每一课教材基本遵循“知识与技能讲解——知识和能力拓展——练习与操作——评价”这一结构。以生活适应教材《洗手》一课为例，开篇为生活场景图，引入洗手主题。接下来为知识与技能讲解，包括什么时候洗手，应该怎么洗手。拓展部分介绍了洗手经常用到的清洁用品和擦干手的用品。练习实操部分，请学生根据图片判断对错。最后是评价。

（五）逐步丰富配套资源

教材推出之后，将开始教材配套资源的研发工作，具体包括电子、音像以及网络资源。目前已经推出“书空字卡”，字卡上面有凹陷，学生可以比着字卡练习笔画和写字。

四、教学中要注意的几个小问题

（一）知识、能力的离散与阶梯

教材编写工作的一个重点和难点即将课标所要求的知识和能力点离散出来，并构建一个合理的阶梯，由易到难，由浅入深。以“会脱简单的衣物”为例，要落实课标的这一要求，首先要明确什么是简单的衣物，什么是复杂的衣物，怎么样又算会脱穿？这是教材编者需要发挥才智和创造性的一个重要方面。

（二）处理好教材中涉及意识形态的问题

结合培智学生的学习与生活现实，在教材中以合理的方式落实社会主义核心价值观，以及党和国家重大节日等内容。

最后一句话与大家共勉：编好书，用好书，教好书，读好书。