宋辉

聋校的学生由于听力和语言上的障碍，在参与活动时，往往会产生自卑和孤独倾向。在活动中，有时也会表现出不合群，不善于交流，情绪起伏较大等特点。我把“合作学习”这种有效的教学策略运用在聋校体育专项训练中，在很大程度上满足了聋生交往、表现、游戏、求助等的需求；在与伙伴合作的过程，提高聋生的适应能力以及增强聋生的身体素质具有显著优势；在合作的过程中，学生不同的学习方式、学习风格等可以相互启发、相互补充，可以用集体的力量来共同完成学习任务。

对促进聋生主动训练在聋校体育专项训练中，特别是一些团体项目（如篮球、团体操、接力赛等项目）中，如果我们能合理运用“合作学习”的教学手段，会使训练更加具有实用性、有效性。

一、合作学习的三种形式

在聋校体育专项训练中，我是运用“合作学习”的三种形式来进行训练的：

1．“团队合作式”的合作学习

在某些体育专项训练中，根据每个学生的能力特点，让其在团队中承担不同的角色，通过集体的力量来完成学习任务。强调每个学习者个体与集体的相互依赖与促进的作用，使不同能力水平的学生在团体中展现各自所长。

如，在艺术体操的专项训练中，我让学生明白艺术体操是要靠集体中每一个成员共同努力才能完成的，首先，我确定艺术体操的主题，接着训练聋生体操的基本动作，然后根据每聋生身体素质的的特点，引导学生发挥潜能，做出与次主题相关的动作，最后，我让一个沟通、身体素质等综合能力较强的学生全面负责，每一个学生都以主人翁的姿态参与，聋生们根据自己的特长编排队形、串联动作，在排练的过程中人人热情高涨，聋生之间相互交流、合作，一套完美的艺术体操组合动作在聋生团队的创造中诞生了。这时，每个聋生都获得了成功的喜悦，感受到了团体的力量，从而也就更激发了他们进一步学习的积极性。

通过“团队合作式”的合作学习，增强平等意识，促进相互理解，发展学生的合作意识和合作能力，增强了学生的团队主体意识。

2．“小组竞赛式”的合作学习

在某些体育专项训练中，按组内异质、组间同质的原则，把好、中、差不同程度技能水平的学生进行混合分组，各合作学习小组的总体水平基本一致，让小组共同完成一项学习任务，以小组总体表现作为奖励依据。

我按照短跑成绩将聋生分成3人一组（1人优秀；1人良好；1人一般）进行几组接力赛跑，组内分工打头炮、途中跑、冲刺的人，起跑、接棒、跑步等的方式方法可根据各组的情况而定，每个小组成员对小组的成绩都有责任，使不同水平的学生都有平等的成功机会。大家发扬团队精神，共同争取胜利，获胜的一组都为自己取得胜利而感到骄傲，通过比赛学生们还比较出哪组同学配合默契、运用哪种方法起跑反应快、哪种接棒方法好等。

3．“对象轮换式”的合作学习

在某些体育专项训练中，我们按照一定的规则调换合作练习的对象，让学生体会每个人具有不同的学习风格和表现形式，通过合作相互启发、相互补充，在交流过程中对训练的动作技能有一个新的认识。

如，在篮球（跑动中传接球）专项训练中，我先让1位学生同相邻的1位学生组成一组进行几组传接球练习，然后前后两组依次调换对象继续做几组练习，通过多次调换对象后的练习，再让学生进行一次自由组合，并说出跟对方组合的理由？结果是很多同学都想和其中二位同学进行组合练习，问他们为什么时，都说那两位同学传得球好，接的球不容易掉。事实说明这两位学生掌握了传球要领，动作比较正确规范。我请这两位同学进行了示范，并说出传接球时正确的手姿和最佳传球路线。然后把其余学生分成2组，同时让这两位学生各负责一组以自己为主体进行传接球练习，通过这样的合作学习，练习效果出奇的好。

二、合作学习的效果

1．“合作学习”营造了愉快的学训练氛围

它保证了聋生在宽松、愉快、和谐的人际关系中训练，而且活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣。有时聋生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。

2．“合作学习”促进了学生主体作用的发挥

“合作学习”是一种团队行为。在群体合作训练中，谁也不愿意给自己的小组丢脸，因此，在分担的任务中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。同时在群体活动中，通过相互配合、密切合作，建立起特殊的友谊，这种良好合作关系的建立，既发挥了聋生的主体作用，又培养了良好的个性品质。

3．“合作学习”有助于促进聋生问题解决能力的发展及知识面的拓宽

具有一定自由空间的合作团体为聋生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。

4．“合作学习”让聋生体验成功的喜悦

在合作学习过程里由于它集合了众人的智慧、经验，因此学习效果相当好。改变了以往甜酸苦辣一人自己承受的心理体验。在合作学习中即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励。

5．“合作学习”使聋生们的训练态度也有了很大转变

当初是老师每次要去“抓”训练的学生，现在每次训练前，都是学生们主动等我来训练；以前的训练场上只有我一人在大声呼喊着，而现在的训练场上到处充满着学生的欢声笑语；从前的学生在训练中碰到困难，都是等待老师去发现，现在无论何时何地他们都能主动地提出问题……

（作者单位：闵行区启音学校）